信息可視化設(shè)計的應(yīng)用研究

于夢璇 楊吟川

摘 要：信息與人類的生活密切相關(guān)，信息是無處不在，無所不在的。信息可視化設(shè)計圖作為一種溝通工具，其體現(xiàn)出來的是一種來自設(shè)計者的關(guān)懷，時刻以他人著想為己任。本文以防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊為例，在設(shè)計時盡力以貼近讀者的方式，將知識信息“傳遞”給讀者。完美的防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計圖，要使受眾都能夠理解并得到幫助，這才是“善解人意的設(shè)計”。

關(guān)鍵詞：信息可視化設(shè)計 防震減災(zāi)

談起中國的防震減災(zāi)，就要從2008年的汶川地震說起，那是自中華人民共和國成立以來具有最強破壞力的一次地震，與此同時它也是波及范圍最廣的一次。在自然災(zāi)害面前生命顯得如此珍貴，而這種突發(fā)的自然災(zāi)害卻又不可避免。雖然民眾無法去阻止災(zāi)害的發(fā)生，但可以通過掌握防震知識來避免不必要的傷亡?；貞浽阢氪ǖ卣鸢l(fā)生后的幾年中，國內(nèi)大大小小的地震從未斷過，之后四川雅安又出現(xiàn)了嚴(yán)重的地震災(zāi)害，四川及周邊的重慶、甘肅、陜西、貴州、云南等省市都有明顯震感。2013年末，吉林松原地區(qū)頻繁發(fā)生地震，對松原市人民來說是極為罕見的，雖然沒有造成人員傷亡，但是人們對地震災(zāi)害的認識再次加深，防震減災(zāi)的意識更加深入人心。這讓人想起哲學(xué)家塞內(nèi)加對我們有益的啟示：無論我們變得多么強大，自然災(zāi)害和人為災(zāi)害都注定要與人類共存，在規(guī)則的基礎(chǔ)上提高可預(yù)測性，而不是在遵守規(guī)律的同時違反規(guī)則。當(dāng)災(zāi)難尚未發(fā)生時積極預(yù)防，當(dāng)災(zāi)難襲來時從容面對。地震引起的災(zāi)難不斷地提醒著人們，只有認真掌握了防震減災(zāi)的應(yīng)急常識，才能提高地震發(fā)生時的自我保護能力。

如今，隨著視覺觀眾需求的提升和圖像信息的快速傳播和發(fā)展，圖像閱讀的時代已經(jīng)廣為人知并得到了廣泛的應(yīng)用。由于在傳播方式上圖像比文本占有更長足的優(yōu)勢，它不僅將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖表、圖形甚至是圖像，而且還實現(xiàn)了由單一信息到多個的目的，從而大大提高了傳播的信息量。當(dāng)前社會，民眾在閱讀時，絕大部分的讀者相對于復(fù)雜難解的數(shù)據(jù)和文字來說更傾向于視覺圖像與圖形。受眾對于這種視覺圖像和圖形的空前需求量，也導(dǎo)致了讀者對圖像和圖形的依賴性達到了前所未有的程度。而目前國內(nèi)對于防震減災(zāi)應(yīng)急常識的普及都是大量文字敘述，絕大多數(shù)民眾對于枯燥密集的文字提不起興趣，不想動手翻閱，書中的多數(shù)文字很多小朋友也看不懂，所以對防震減災(zāi)應(yīng)急常識也不了解。本文則以防震減災(zāi)應(yīng)急常識為例來具體地分析信息的可視化設(shè)計。

一、基于受眾認知心理的防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊可視化設(shè)計

信息可視化設(shè)計的傳播與交互是建立在認知心理學(xué)基礎(chǔ)之上的，防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊的可視化設(shè)計必然涉及人們的認知習(xí)慣，也不可避免地與認知心理學(xué)有關(guān)系。人對信息的處理是通過感覺、知覺和認識的心理過程實現(xiàn)的。而在構(gòu)思時，如果過分沉湎于自己的想法，則會忽略讀者的閱讀感受。因此，從認知心理學(xué)的角度出發(fā)，站在讀者的角度重建視角，這至關(guān)重要。

1.感覺 感覺是由感官引起的大腦的即時反應(yīng)，是最初階段的認知，同時也是人大腦進行信息處理的必備條件。引起注意是防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊視覺設(shè)計的第一要素，強烈的視覺沖擊可以使知識在受眾的心中產(chǎn)生記憶，提高防震減災(zāi)應(yīng)急常識傳播的有效率。該設(shè)計的注意力可分為有意和無意兩種，一是有目的的信息搜尋，這就要求防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中更加注重主體信息的分布和結(jié)構(gòu)，使受眾能夠在短時間內(nèi)獲得所需要的防震減災(zāi)應(yīng)急常識信息；在信息傳播中，無意注意的受眾也是不容忽視的群體，為了能在短時間內(nèi)吸引其注意力就必須注重視覺效果與情感因素、文化因素的表達，從而達到潛移默化的效果。

2.知覺 知覺是基于感覺的，專注于對事物的不同特征的整體把握。知覺具有兩方面的特征，一是整體性，它是指民眾在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把事物多種屬性統(tǒng)一為一個整體的特征；另一是選擇性，它是人在知覺事物時，首先會從復(fù)雜的環(huán)境中將一些關(guān)鍵內(nèi)容抽出來組織成知覺對象，而將其他部分進行刪選和舍棄的特征。一般來說，簡潔、對稱等組合規(guī)律明確的信息圖容易被當(dāng)作選擇的對象，色彩鮮艷、對比度強的信息圖也容易被當(dāng)作選擇的對象。防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計的知覺受眾是非特殊人群，所以應(yīng)根據(jù)這部分人視知覺感受的主觀因素來考慮設(shè)計，而視知覺很大程度上受這部分人的年齡、興趣、認識等主觀因素的影響，不同受眾對同一個知覺對象的認知結(jié)論也有所不同。

3.認知 認知是人通過知覺感受獲得對象以及該對象與其他對象之間的關(guān)聯(lián)，并進行對過程的深刻理解，這是一種對高級意識體驗的概念建構(gòu)。民眾對外界信息的接受也是有選擇性的，大腦只能有意識地記憶對個人經(jīng)歷具有一定意義的事物，而直觀的記憶比抽象的記憶更容易被人腦儲存，意思就是圖像要比復(fù)雜繁瑣抽象的文字更加容易記憶，在民眾回憶某種事物時，就是以印象為形式的。由此可見，防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊通過信息可視化設(shè)計可以使民眾在最短的時間內(nèi)理解并記憶，圖像和圖形可以使繁瑣難理解的知識變得容易識別和記憶，這也是防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊視覺轉(zhuǎn)化的重要依據(jù)。

二、設(shè)計要素在防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊可視化設(shè)計中的應(yīng)用

如果從民眾的生活以及使用的產(chǎn)品來思考“傳達性”，就會發(fā)現(xiàn)信息可視化圖的設(shè)計分為兩個方向：以往為傳遞訊息所使用的“簡單易懂且具有吸引力的表現(xiàn)形式”與“防止誤解且具有功能性的表現(xiàn)形式”。前者側(cè)重于人與人之間的關(guān)系，后者則側(cè)重于人與物之間的關(guān)系。設(shè)計防震減災(zāi)應(yīng)急常識這些信息圖，都是為了創(chuàng)造更加舒適方便的生活環(huán)境。因此要站在受眾的角度深思熟慮，只有這樣這些防震減災(zāi)應(yīng)急常識信息圖才能在受眾心里留下深刻印象，才能在自然災(zāi)害來臨時臨危不懼，災(zāi)害未來臨時居安思危。防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計是由必不可少的文字、圖形、色彩等視覺元素構(gòu)成的。從具體的設(shè)計角度上和受眾的各方面條件因素來談，防震減災(zāi)應(yīng)急常識信息可視化設(shè)計包含了如下三個要素：文字——信息的輔助符號、色彩——信息的象征符號、圖形——信息視覺交流符號。

1.文字——信息的輔助符號 文字在防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中是一種特殊的視覺要素，具有文字語義和視覺語義的雙重特性，所以文字既可以作為信息傳播的主體因素，也可作為信息傳播的輔助因素。當(dāng)文字在此設(shè)計中作為設(shè)計的主體要素時，是以視覺符號的形式出現(xiàn)，設(shè)計中應(yīng)多采用簡潔的等線黑體，色彩的明度與純度形成強烈的對比來強化主要信息的視覺效果。而當(dāng)文字在此設(shè)計中作為輔助要素時，要注重整體設(shè)計編排的視覺效果。大量的文字多以“線”“面”的信息集群形式進行組合，構(gòu)建成信息可視化圖的層次、節(jié)奏和韻律。

防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中文字的排版與設(shè)計應(yīng)該建立在符合受眾認知的基礎(chǔ)上，要充分考慮不同受眾的心理特征。打比方說，對于兒童的防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計，要考慮六至十七歲兒童的喜好，文字的字體、字號、疏密要適當(dāng)，文字上可以使用俏皮可愛與識別性高的字體?？傊诜勒饻p災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中，文字要素應(yīng)根據(jù)不同受眾的不同要求靈活運用。

2.色彩——信息的象征符號 色彩在防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中的象征意義特別的明顯。色彩既可作為單獨的信息載體，也可與其他視覺設(shè)計要素相結(jié)合進行使用。色彩的優(yōu)勢是在信息傳播中傳達速度快，受眾對色彩的認知也最為直觀。色彩對不同年齡段的讀者影響和吸引也不同。在防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中，對于六至十七周歲的兒童應(yīng)多采用一些淺粉色、淺綠色、淺黃色等簡單、柔和、明快的顏色，因為高純度的色彩容易給這個年齡段的兒童帶來一定的視覺疲勞感，不易于兒童閱讀和記憶防震減災(zāi)應(yīng)急常識。對于十八至六十周歲的成人，則運用一些比較成熟穩(wěn)重的顏色，易于吸引這部分民眾的閱讀。此設(shè)計中，如果圖文中的每個要素都想強調(diào)，色彩在信息圖中使用過多過雜，就會讓讀者眼花繚亂，不知該關(guān)注哪些重要的應(yīng)急常識。而集中有效地運用色彩能夠凸顯圖文設(shè)計中設(shè)計者最想傳達的部分，利于受眾的閱讀和記憶。

3.圖形——信息視覺交流符號 所謂的圖形符號是指盡可能不用文字而僅用圖形來表現(xiàn)的信息。在防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中，會遇到一些通過純粹的圖形無法表達的知識信息，這時就難免需要用文字加以補充說明。針對非特殊人群中六至十七周歲的兒童，設(shè)計者想采用造型上簡潔明確、構(gòu)圖上靈活多樣的扁平化的設(shè)計風(fēng)格進行防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊的信息可視化設(shè)計，可帶給這個年齡段兒童很直觀的反應(yīng)，達到視覺上的沖擊感，促進兒童理解記憶這些知識。而對于非特殊人群中十八至六十周歲的成人，設(shè)計者想采用插畫形式、立體圖與較寫實的設(shè)計風(fēng)格來進行手冊的繪制，整個手冊會表現(xiàn)出更為豐富的內(nèi)容，刺激受眾的感官，利于受眾把手冊的知識消化吸收透。

三、結(jié)語

為了讓受眾能夠理解設(shè)計者想表達的意思，就要從受眾的想法和背景出發(fā)去考慮問題。在防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊信息可視化設(shè)計中，確保在語言不通的情況下也能讓讀者準(zhǔn)確無誤地理解內(nèi)容是此設(shè)計所要追求的目標(biāo)。信息可視化設(shè)計在防震減災(zāi)應(yīng)急常識手冊中的應(yīng)用還有很多值得深入考究的可能，當(dāng)然對于每一種設(shè)計風(fēng)格都有一方面的不足和缺陷，但對于信息更準(zhǔn)確直觀的快速傳播，回歸到信息本身的思維是值得研究的。

參考文獻

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