百年老校的“教育經(jīng)”
——廣東省廣州市南武中學(xué)的教育改革路

文 | 李航

文化篇：“古風(fēng)·藍韻”，潤物無聲

文化是一所學(xué)校得以發(fā)展的根基與靈魂。每一所學(xué)校的文化都不是憑空而來的，都有其歷史脈絡(luò)，如何梳理并找到其文化根系，傳承并發(fā)展是每一所學(xué)校的必修課。南武中學(xué)始建于1905年，是廣州歷史文化名校，是海珠區(qū)現(xiàn)代文明的發(fā)祥地。“古風(fēng)·藍韻·拓潛”是南武的文化根脈。古風(fēng)，古樸典雅之風(fēng)，指百年南武質(zhì)樸淳古的習(xí)尚和深厚獨特的文化底蘊。藍韻，中西合璧之韻。藍色是西方文明的標(biāo)識，意指百年南武沐浴“歐風(fēng)美雨”，承接“西風(fēng)東漸”的藍色文明。20世紀(jì)初，廣州興辦新學(xué)之風(fēng)日盛，三類新學(xué)應(yīng)時而生。廣雅學(xué)校是公辦新學(xué)，真光等學(xué)校屬于教會辦新學(xué)，唯獨南武很特別，是一群“公共知識分子”為了實現(xiàn)自己的教育理想、擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任而興辦的旨在啟迪民智、介紹新學(xué)、敦化民風(fēng)的“民辦新學(xué)”?！澳衔洹笔菑V州城最古老的稱名，先哲用“南武”命名有“昭茲來許，繩厥祖武”之意。百年南武學(xué)校，名賢咸聚，英才輩出；“北有南開，南有南武”“體育固馳名南粵，文化亦推崇中原”；高考狀元的搖籃，世界冠軍的母校。

南武歷經(jīng)滄桑，但校址不移，弦歌不輟。古木蔭翳，意境別致；一草一木，一景一物，頗多情趣。滲透出古樸典雅之格調(diào)，律動著藍色文明之韻律，蘊含著“堅忍、奉公、力學(xué)、愛國”的精神，散發(fā)著“古風(fēng)·藍韻·拓潛”的文化魅力。

南武的教育如山一樣穩(wěn)重，如水一樣靈動。南武現(xiàn)代、開放、多元的“自管自育學(xué)生文化”引導(dǎo)著學(xué)生自主發(fā)展、個性發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展；南武倡導(dǎo)的“以思維課堂為核心的思維教學(xué)文化”，構(gòu)建自主互助探究的新型課堂，讓課堂充滿生命活力；倡導(dǎo)“堅忍、奉公、力學(xué)、愛國”，弘揚“堅奉力愛”精神的校園文化，著力培養(yǎng)文雅的南武人；學(xué)校環(huán)境文化別致，社團活動豐富，多姿多彩的人文環(huán)境充滿活力。

南武現(xiàn)代化的教育設(shè)施建設(shè)定位于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，保證了學(xué)生根據(jù)自身特點設(shè)計的“自主發(fā)展”需要。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的STEM（科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)教育總稱）學(xué)創(chuàng)空間、斯坦福實驗室、晦聞圖書館、手植園、藝術(shù)教育中心、群學(xué)堂、生物園、地理園、地理室、音樂室、微格課室等專用室既能滿足學(xué)科獨立進行個性化教學(xué)，又能保證學(xué)生高質(zhì)量開展豐富多彩的學(xué)科興趣小組和開展綜合性實踐學(xué)習(xí)活動。3000多平方米的學(xué)生活動中心成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要園地，成為學(xué)生潛能的拓展和個性化的發(fā)展的平臺。如今，孩子們在這樣的環(huán)境中不斷進行自我教育，潛移默化地接受陶冶。

班級篇：特色品牌，孕育英才

CCAE班即“中美高中教育完美融合課改實驗班”，是學(xué)校培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)核心競爭力、民族情懷、國際視野的高層次精英的教育實驗班，也是為國內(nèi)外重點高等學(xué)校輸送高素質(zhì)人才的課改實驗班。 CCAE班的教學(xué)融合了中美高中課程的先進要素，立足探索中國教育國際化的正確道路，培養(yǎng)具有民族情懷、國際視野的“T型人才”。 當(dāng)前，CCAE班已經(jīng)成為學(xué)校特色之一，CCAE班理念好，課程好，成績好，已經(jīng)成為海珠區(qū)高中最好的班級，在社會上引起廣泛的影響。百年南武文化名片——“劍吳班”?！皠前唷钡拿荚诩o(jì)念學(xué)校的第二任校長何劍吳先生。秉承“古風(fēng)·藍韻·拓潛”的南武校脈，實施拓潛特色課程、思維課堂、特色學(xué)習(xí)項目，培育“愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，既有國際視野，又有民族情懷的南武人”。

“石本無火，相擊乃為光；水本無華，相蕩為漣漪。”南武中學(xué)通過班級創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升人文素養(yǎng)。學(xué)校用國際視野的培養(yǎng)、民族情懷的熏陶和深刻的人生實踐體驗，促進廣大學(xué)子人生境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值的實現(xiàn)。

課堂篇：思維課堂，拓展?jié)撃?/h2>

人類存在的意義在于追求美好生活，教育的使命與責(zé)任就在于為每一個孩子全面而有個性地發(fā)展鋪路架橋，教育的意義就是為學(xué)生的幸福人生奠基。英國學(xué)者羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始，教學(xué)語言、教學(xué)手段應(yīng)該是導(dǎo)火線、沖擊波和興奮劑。”因此，課堂教學(xué)是學(xué)校應(yīng)該主抓的教育生命線。

南武中學(xué)校長陳祥春（右）參加學(xué)?；顒?/p>

“思維課堂”和“思維教學(xué)”分別是學(xué)校廣東省教育科學(xué)“十二五”“十三五”規(guī)劃重點立項研究課題的核心內(nèi)容。“思維課堂”的核心價值就是通過科學(xué)、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)科知識體系，形成學(xué)科思想，開拓和發(fā)展每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維方式。重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是中美學(xué)校課堂教學(xué)的共同價值追求，“思維課堂”是中國教育國際化的最佳切入點?！八季S課堂”的基本策略是小班教學(xué)、習(xí)慣養(yǎng)成、思維訓(xùn)練，教“知識背后的東西”，育“迎接未來挑戰(zhàn)的核心競爭力”；思維課堂的特征是真實的問題探究、共贏的合作學(xué)習(xí)、充分的表達交流。南武中學(xué)的思維課堂教改實踐已歷時六年，教學(xué)模式清晰，教學(xué)成效明顯，受到學(xué)生普遍歡迎。新課程背景下的課堂，凸顯了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們終生學(xué)習(xí)的興趣和能力，也給了教師更大的發(fā)展平臺和更廣闊的成長空間。

課程篇：拓展課程，彰顯特色

教育工作者越來越認識到課程對一所學(xué)校的重要意義，它是構(gòu)成學(xué)校教育的主要元素，是學(xué)校文化的核心內(nèi)涵，所以，在校本課程的設(shè)計上，必須基于學(xué)校的文化，彰顯學(xué)校特色。

南武中學(xué)著力建設(shè)核心課程“‘古風(fēng)·藍韻’拓潛教育特色課程”和“‘古風(fēng)·藍韻’，堅奉力愛”，被廣州市授予“廣州市普通高中特色學(xué)?！焙汀皬V州市首批義務(wù)階段特色學(xué)?！狈Q號。學(xué)校圍繞“古風(fēng)·藍韻”特色教育，完善了“古風(fēng)·藍韻”課程體系，研制了“古風(fēng)·藍韻”思維課堂，開發(fā)了“古風(fēng)·藍韻”系列校本教材，建設(shè)了“古風(fēng)·藍韻”詩意校園環(huán)境。具體說來，南武特色課程包由創(chuàng)新實驗室課程、圖書館語文、藍韻英語、探究數(shù)學(xué)、周末大學(xué)堂、周末免費特訓(xùn)營六大門類組成。其中創(chuàng)新實驗室課程包括學(xué)創(chuàng)空間（STEM跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)，創(chuàng)意、創(chuàng)造，科技競賽）、斯坦福實驗室（生物實驗、研究課題、科學(xué)競賽）、機器人與人工智能（人工智能制作應(yīng)用、科技競賽）、實驗室無人機與導(dǎo)航技術(shù)實驗室（航空航模、導(dǎo)航定位科技類競賽）；圖書館語文包括書評、賞析、主題比較、跨學(xué)科展演、系列寫作等；藍韻英語著力提升跨文化的閱讀與理解能力；探究數(shù)學(xué)，實施三師制，由名師、強師、導(dǎo)師分層授課輔導(dǎo)；周末大學(xué)堂包括閱讀分享、社區(qū)實踐、專家教授講座、北清狀元面對面、名人進校園等系列教學(xué)活動；周末免費特訓(xùn)營包括自主招生考試課程、學(xué)科競賽訓(xùn)練課程、科技制作訓(xùn)練課程、學(xué)科補弱課程、語言藝術(shù)綜合運用課程、美術(shù)學(xué)科訓(xùn)練課程、體育學(xué)科訓(xùn)練課程等。

一片土地也許貧瘠，但有了豐沛的陽光雨露，有了春夏的精耕細作，嫩綠的種子就會發(fā)芽，沉甸的稻谷就會抽穗；一方天空也許狹小，但有了清風(fēng)的吹拂、云朵的漂流、飛鳥的鳴叫，陽光就會燦爛，花朵就會芬芳。南武中學(xué)正是通過關(guān)注每一個孩子的自身發(fā)展，構(gòu)建了讓學(xué)生終身受益的多元課程體系， 滿足不同學(xué)生的教育需求，促進孩子健康、快樂地成長。

活動篇：多元活動，助推發(fā)展

南武中學(xué)的活動建設(shè)，不浮夸，不花哨，立足校情，面向全體學(xué)生構(gòu)建活動體系的，顯示出蓬勃的生機與活力，彰顯了南武人的教育智慧。

教學(xué)活動 教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，是衡量一個地區(qū)、一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。在素質(zhì)教育大力推進的今天，提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍是學(xué)校工作的中心任務(wù)。學(xué)校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，開展了一系列教學(xué)活動。一是“釗韜學(xué)術(shù)論壇”， “釗韜學(xué)術(shù)論壇”是展示學(xué)校教學(xué)科研成果的平臺。2004年舉辦首屆論壇，至今已經(jīng)成功舉辦了九屆。學(xué)術(shù)論壇內(nèi)容豐富新穎，形式活潑多樣，旨在通過學(xué)科間的交流、展示、研討來增強教師科研意識，深化素質(zhì)教育成果。二是思維教學(xué)研討課，每學(xué)年舉辦名師、骨干教師展示課、研討課，新教師思維課堂匯報課，老師聽課，評課，學(xué)校組織評獎。 三是自管自育德育論壇，邀請專家講座，提升德育實效。

學(xué)生活動 教育不是死氣沉沉的說教，應(yīng)是生動活潑的，是知識教育的拓展和延伸。學(xué)校通過豐富多彩的活動對學(xué)生進行德行的引領(lǐng)，激發(fā)他們興趣。以音樂、書法、體育等多種活動為載體，給學(xué)生以智慧的啟迪，美的享受，讓其增長知識，開闊視野，在活動中濡染品性，釋放潛能，放飛夢想。

一是“南華獎”?！澳先A獎”，是廣州市南武中學(xué)獨具特色的學(xué)生獎勵項目，用以獎勵南武中學(xué)德智體全面和諧發(fā)展的在校優(yōu)秀生。通過評選，充分發(fā)揮參評學(xué)生的榜樣示范作用，以激勵南武學(xué)子德智體美各方面和諧發(fā)展；“南華獎”，最初由獲得省教育管理科學(xué)“吳漢良”獎的張華老師捐贈獎金而設(shè)，每學(xué)年評選一次。二是“陳彥體育健康節(jié)”。陳彥是中國第一枚國際體育比賽金牌獲得者，被譽為“南武三杰”之一。為弘揚體育強魄的南武美德，以及對陳彥前輩的追念，學(xué)校每學(xué)年舉辦一次“陳彥體育健康節(jié)”?！瓣悘w育健康節(jié)”時間持續(xù)一周，包括田徑運動會、課間操評比、羽毛球乒乓球籃球爭霸賽等主題活動。青春的腳步、青春的速度、青春的活力、青春的激情，汗水、淚水、笑聲、歌聲，在健康節(jié)上盡情地揮灑。健康節(jié)旨在通過形式多樣的體育活動，更進一步地增進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚“更高、更快、更強”的奧林匹克精神，強化學(xué)生終身體育的意識。三是藍韻英語節(jié)。每年三月份舉行，此時美國姊妹學(xué)校俄亥俄州高地中學(xué)師生來學(xué)校游學(xué)一周，并舉行藍韻英語節(jié)系列活動，邀請南武教育集團成員學(xué)校共同參與，為中外學(xué)生提供交流互動的平臺。四是南武演說家。每學(xué)年第一學(xué)期舉行，分初賽和決賽，分年級定主題，培養(yǎng)會思考、有思想的南武演說家、文雅南武人。五是南武辯論賽。每學(xué)年舉行一次校級辯論賽，辯論主題根據(jù)社會或校園學(xué)習(xí)生活熱點來確定。六是南武閱讀節(jié)。每年舉辦一次閱讀系列活動，營造濃厚的閱讀氛圍，打造書香校園。七是周末大學(xué)堂。利用周末，邀請大學(xué)教授及專家講座，學(xué)生閱讀分享會、話劇表演，組織校外參觀體驗等。八是社團文化節(jié)。每學(xué)年一次，邀請集團內(nèi)學(xué)校學(xué)生參與。九是迎新嘉年華。每年元旦或寒假前夕舉行，師生共同慶賀新年、新春的到來。

后記：高山不語自巍峨，大愛無言香滿蹊。教育是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量；教育是一條潺潺的河，不斷地吐故納新才能源遠流長。歷經(jīng)百年滄桑的廣州市南武中學(xué)依舊風(fēng)華正茂。百余載歲月如歌，南武終須也持守教育本真，內(nèi)化生命品性，在異彩紛呈的教育百花園地中，透射出一種獨有的魅力；在一方土地上耕耘出了累累碩果。南武中學(xué)的校長尚思、善思，思有所獲；南武中學(xué)的教師尚教，能教，教有所成；南武中學(xué)的學(xué)生尚學(xué)，會學(xué)，學(xué)有所得。

筆者一直在嘗試多角度全方位地對南武中學(xué)的文化進行全面的展示，但每每又會感覺難以描摹出她那介乎于有形與無形之間的神韻。在校園中默默地遠觀，靜靜地近悟。靜謐的園景中透著一股向上的激情，快樂的學(xué)生享受著絢麗的年華，這方校園已真正成為展現(xiàn)師生生命價值的、任意翱翔的天空……