生活整理課程：讓孩子自理自立

魏文芳 李一凡/深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校

玉龍學(xué)校生活整理校本課程通過學(xué)習(xí)和實際操作整理生活中的各類事務(wù)，提高學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)、提高學(xué)生生活素養(yǎng)的實踐性校本課程。生活性、操作性、綜合性是本課程的基本特點。

生活整理課程將目標(biāo)設(shè)定為整理技能、整理審美和整理創(chuàng)新三個維度。依據(jù)學(xué)生生活的場景和關(guān)系，將教材內(nèi)容分成“人與自我”“人與家庭”“人與學(xué)?！比竽K，共27個活動?！叭伺c自我”模塊培養(yǎng)學(xué)生整理自己的儀容儀表的能力，包括刷牙、洗臉、扎辮子、剪指甲、系鞋帶等活動內(nèi)容；“人與家庭”教會學(xué)生整理自己的內(nèi)務(wù)，并能幫爸爸媽媽做點力所能及的家務(wù)，包括洗衣服、洗菜、洗碗筷、拖地、疊被子等內(nèi)容；“人與學(xué)?！苯虝W(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)用品，并能簡單地對學(xué)習(xí)做計劃，包括整理文具盒、整理書本、整理書包、包書皮、打掃和美化教室等。學(xué)生在觀察、練習(xí)、親自實踐的過程中，掌握基本的生活整理技能，具備一定的生活審美能力，并創(chuàng)新自己的整理方法。

我們編寫出版了“新生活教育”教材之《整理篇》。教材編從細處著眼，以生活場景為背景，活動目的明確，操作方式直接明了；語言簡潔，圖片豐富，示范圖片取自學(xué)生整理實錄，活潑親切，具有鮮明的針對性和操作性。

課程設(shè)置遵循學(xué)生身心規(guī)律

基于一年級學(xué)生的年齡特點，生活整理課程主要在一年級開設(shè)，以幫助學(xué)生較快形成與小學(xué)生活及自身成長需要相適應(yīng)的生活自理能力。整理課每周一節(jié)，由班主任任教，家長助教輔助。采取單周學(xué)習(xí)、雙周操練的方式教學(xué)；每個整理項目學(xué)習(xí)后除了在學(xué)校整理練習(xí)，還在家里練習(xí)。充分發(fā)揮班主任班級建設(shè)組織者的作用，將課程教學(xué)與在班級管理緊密結(jié)合。學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)、用、育互通互融，這樣更有利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于班級衛(wèi)生管理和良好班風(fēng)的形成。生活整理課程基本模式包括以下幾個步驟：

第一，“找一找”，在生活中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)為學(xué)生提供一定的生活場景，讓學(xué)生在場景里找出問題，說一說原因。以問題驅(qū)動，發(fā)揮學(xué)生的主動性；通過類似“找茬”方式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中體驗整理能力欠缺給生活帶來的不便或者不健康后果，意識到整理的必要性。

第二，“練一練”，在操作中習(xí)得技能。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和意識到解決問題的必要性后，教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探尋解決辦法?；蛲ㄟ^已有經(jīng)驗和方法的分享，或合作創(chuàng)新方法，經(jīng)過分享交流和討論后，確定最佳整理方法，進而動手操作，共同學(xué)習(xí)整理。

第三，“比一比”，在比賽中鞏固技能。比賽分為個人賽和小組賽，通過比賽，學(xué)生在反復(fù)動手操作過程中熟記方法步驟，達到熟練掌握整理技能、養(yǎng)成生活習(xí)慣的目的。

第四，“秀一秀”，在展示中提升素養(yǎng)。生活課程需要與真實生活相結(jié)合。因此，我們設(shè)置了整理作業(yè)，學(xué)生將自己在家里的整理過程拍成照片或者視頻，在平臺分享。有的查閱了網(wǎng)絡(luò)資源，整合了新方法；有的請教了爸爸媽媽，調(diào)整了方法；有的是自己創(chuàng)新。每一次思考和動手都有收獲，每一次展示都鍛煉了表達能力，每一個分享都收獲了成功的喜悅。

整理特色課程評價

作為生活課程，整理特色課程不僅實施方式有別于常規(guī)課程，評價方式也顯得豐富、多元。我們設(shè)計了課程抽測、等級認(rèn)證和各類技能比賽等評價方式，力爭形式多樣，靈活而有彈性。

整理作業(yè)。學(xué)校的生活整理作業(yè)，同步日常教學(xué)進度，每一個活動都有記錄，包括整理項目的介紹，圖片成果展示和學(xué)習(xí)感受等。讓學(xué)生動手操作中真正回歸生活、發(fā)現(xiàn)生活、享受生活，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中體驗生活的真善美。

課程檢測。對于整理學(xué)習(xí)效果，由學(xué)校課程與教學(xué)發(fā)展中心組織。檢測在整理室進行，各班全員參與，隨機抽測不同項目，以測評班級學(xué)習(xí)情況。整理課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行一次整理技能等級認(rèn)證活動，依據(jù)學(xué)生學(xué)會整理本領(lǐng)的數(shù)目進行評定認(rèn)證，頒發(fā)相應(yīng)等級證書。

技能比拼。圍繞“新生活教育”課程，學(xué)校設(shè)立“校園七大節(jié)”，為孩子提供展示自我的平臺，整理大賽在每年的生活節(jié)舉行。通過班級賽評選出優(yōu)秀整理能手，參加學(xué)校組織的整理大賽。大賽設(shè)置不同種類的整理項目，以小組接力賽形式進行，中間穿插體育技能和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容，作為通關(guān)題目。既讓孩子展示整理本領(lǐng)，又培養(yǎng)了他們團隊精神。

課程實施效果

習(xí)得了各種生活整理技能。整理課程讓學(xué)生通過自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，習(xí)得了各種生活整理本領(lǐng)，包括整理自己的房間，整理自己的書包，裝扮自己的房間和教室等；整理空間由小到大，整理項目由自身到外物，由易到難，循序漸進。學(xué)生在生活中熟練運用多項生活技能，將技能嫻熟化、習(xí)慣化、遷移化，體驗、操作、探究和發(fā)現(xiàn)能力得到了充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績也同步提升。學(xué)生生活整理技能掌握達標(biāo)率100%，優(yōu)良率87%，而能在檢測中創(chuàng)新“整理達人”獲評率高達20%。生活整理課程得到家長的一致認(rèn)可。

培養(yǎng)了審美創(chuàng)新能力。整理課程目標(biāo)指向?qū)W生幸福生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)整理中，發(fā)現(xiàn)生活中的亂象問題，感受整理后的干凈美觀，在對比中產(chǎn)生強烈的整理欲望，在整理中不斷培養(yǎng)審美情趣，并將其他學(xué)科知識運用到整理，包括測量長短、形狀選擇、顏色搭配等，在審美熏陶中創(chuàng)造出舒適的生活空間，創(chuàng)造幸福的生活。

培養(yǎng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。學(xué)校設(shè)置了與“新生活教育”校本課程配套的校園七大節(jié)日和多彩社團，豐富的校園生活既為學(xué)生展示個性、體驗成功、獲得自信提供了多樣化的活動平臺，也通過團隊活動的組織與開展，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。生活技能的培養(yǎng)還為學(xué)生參與家庭生活，分擔(dān)父母負(fù)擔(dān)提供了能力支持，提升了學(xué)生家庭小主人的責(zé)任意識，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的認(rèn)知與實踐基礎(chǔ)。