生活成就教育 教育創(chuàng)新生活

黃美芳/深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校校長

教育與生活密不可分。20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育家杜威提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的教育主張。20世紀(jì)中期，我國生活教育派的代表陶行知先生身體力行，創(chuàng)辦社會(huì)大學(xué)，提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”的教育口號(hào)。1986年，聯(lián)合國教科文組織提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。2016年教育部頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出：“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事?！蹦壳?，我國中小學(xué)生整體綜合素養(yǎng)不高，尤其是生活素養(yǎng)嚴(yán)重欠缺。而中小學(xué)是學(xué)生生活素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，教授學(xué)生知識(shí)與提升學(xué)生生活能力同樣重要。

基于此，玉龍學(xué)校確定了“生活為源，發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，以“人人當(dāng)自立，人人當(dāng)自強(qiáng)”為校訓(xùn)，努力培養(yǎng)具有生活生存能力的現(xiàn)代君子。圍繞此目標(biāo)，學(xué)校打造“新生活教育”校本課程，順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，在保證國家課程有效落地的同時(shí)，開發(fā)新生活校本教材，按照年級(jí)開設(shè)不同的新生活校本課程，以“智慧生活、創(chuàng)意生活、藝趣生活和健康生活”四個(gè)維度打通一年級(jí)至九年級(jí)教學(xué)。通過課程踐行、校園生活七大節(jié)和寒暑假個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化提升學(xué)生的生活素養(yǎng)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力；通過系列的人性化、多維度的評(píng)價(jià)讓孩子在學(xué)校習(xí)得生活本領(lǐng)的同時(shí)，為自身的綜合素養(yǎng)的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“植根生活”的生命力

先進(jìn)理念源于生活?；谏鐓^(qū)生源現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)查結(jié)果和社區(qū)家長的期望、國際化大都市對教育的高期望、國家對基礎(chǔ)教育的指向和定位，學(xué)校確定了“生活為源，發(fā)展為本”的辦學(xué)理念?！吧顬樵础本褪橇⒆阌谏睿呀逃蜕罹o密地聯(lián)系在一起，讓生活成為教育源泉，把普及生活知識(shí)和技能，提高學(xué)生的生活素養(yǎng)作為學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，讓教育最終回歸生活，服務(wù)于生活?！鞍l(fā)展為本”就是把培養(yǎng)學(xué)生的未來發(fā)展能力作為根本，著眼于學(xué)生終身發(fā)展，著眼于學(xué)生和社會(huì)的未來。

課程內(nèi)容涵蓋生活。學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施立足生活，以生活中的“衣食行情”幾大方面作為課程內(nèi)容的基本依托，從智慧生活、創(chuàng)意生活、藝趣生活和健康生活四大領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)置課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校開發(fā)出包含整理、烘焙、烹飪、剪紙、理財(cái)、樂器、武術(shù)、足球、書法、創(chuàng)客、情緒、無人機(jī)、棋藝、茶道、鑒賞、水培、吟誦等幾十門課程，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。學(xué)生在哪一個(gè)方面感興趣，或者想發(fā)展自己哪一方面的能力，總能找到對應(yīng)的課程。

多元評(píng)價(jià)促進(jìn)生活。學(xué)校根據(jù)不同生活課程制定了對應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，或活動(dòng)交流，或競技比賽，或網(wǎng)絡(luò)投票……邀請家長、學(xué)生、教師共同參與測評(píng)。每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行一次認(rèn)證活動(dòng)，為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。譬如，整理課的整理能手、整理達(dá)人，烹飪課的大廚、御廚、廚神，烘焙課的西點(diǎn)小將、西點(diǎn)大將等。

通過家長、學(xué)生、教師共同參與，學(xué)校將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成多元評(píng)價(jià)模式。以學(xué)生行為表現(xiàn)的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，運(yùn)用獲得的技能解決生活問題，考查學(xué)生生活知識(shí)與技能的掌握情況。對于生活課程來說，學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的生活技能不僅要求學(xué)生以生活作業(yè)的形式在家中實(shí)踐，而且利于生活素養(yǎng)的提高與良好的終身化的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。譬如，學(xué)生在烹飪課上掌握了烹飪技能之后，還需要在家里進(jìn)行不斷的實(shí)踐運(yùn)用，這既提高了生活能力，又促進(jìn)了家庭和諧和生活幸福。

“枝橫云天”的教育夢

頂層設(shè)計(jì)，科研支撐。學(xué)校組建“新生活教育”課程開發(fā)研究小組，廣邀課程專家進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真深入地研讀國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究課程資源和開發(fā)校本教材，陸續(xù)編寫出“新生活教育”課程之《整理篇》《烹飪篇》《烘焙篇》《理財(cái)篇》《情緒篇》《低碳篇》《安全篇》《科創(chuàng)篇》《音樂審美篇》等校本教材以及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，并由廣東高等教育出版社相繼出版。

在“新生活教育”課程的開發(fā)實(shí)施過程中，玉龍學(xué)校結(jié)合學(xué)科融合拓展和教師個(gè)人特長愛好，培養(yǎng)專業(yè)型多才能教師，深入研究校本課程的教學(xué)策略，不斷提升自身的教學(xué)綜合能力，充分發(fā)揮教師在校本課程建設(shè)中的主體作用；另一方面，鼓勵(lì)相關(guān)教師圍繞辦學(xué)理念，結(jié)合課程的開發(fā)實(shí)施，進(jìn)行廣泛深入的課題研究，以研促教，以教促研。四年來，玉龍學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)僅圍繞“新生活教育”校本課程的開發(fā)與實(shí)施申報(bào)的省、市、區(qū)各級(jí)課題高達(dá)17項(xiàng)，發(fā)表論文多篇?！靶律罱逃闭n程體系逐漸完善，教師的科研能力也得到很大的提高。

體系完整，特色鮮明。玉龍學(xué)?！靶律罱逃闭n程不斷豐富完善，在保證國家課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方特色，依托學(xué)校實(shí)際，不斷拓展開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了國家課程、地方課程和校本課程的有機(jī)整合。學(xué)校通過智慧生活、創(chuàng)意生活、藝趣生活和健康生活四大領(lǐng)域開發(fā)設(shè)置了幾十種涵蓋生活各個(gè)方面的課程；通過課程引領(lǐng)、社團(tuán)補(bǔ)充（學(xué)科社團(tuán)與專業(yè)社團(tuán)）、活動(dòng)支撐（校園七大節(jié)主題活動(dòng)）等多種形式建立“三位一體”的立體課程結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，在眾多課程種類中重點(diǎn)打造特色精品課程，如智慧生活課程領(lǐng)域重點(diǎn)打造吟誦課程，創(chuàng)意生活課程領(lǐng)域重點(diǎn)打造烘焙課程，藝趣生活課程領(lǐng)域重點(diǎn)打造民樂課程，健康生活課程領(lǐng)域重點(diǎn)打造整理和感統(tǒng)課程。

面向全體，層級(jí)發(fā)展。玉龍學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律分階段實(shí)施“新生活教育”課程。一年級(jí)開設(shè)整理、感統(tǒng)、形體和書法等課程；二年級(jí)開設(shè)武術(shù)、民樂等課程；三年級(jí)開設(shè)剪紙、高爾夫等課程；四年級(jí)開設(shè)烘焙、安全、篆刻、3D打印、籃球等課程；五年級(jí)開設(shè)無人機(jī)、烹飪等課程；六年級(jí)開設(shè)理財(cái)、插花、智能造物、低碳等課程；七年級(jí)開設(shè)茶道、情緒等課程；八年級(jí)、九年級(jí)開設(shè)鑒賞課程。其中，為了保證課程實(shí)施的有效性和學(xué)生成長的連續(xù)性，足球、籃球課程覆蓋一年級(jí)至六年級(jí)，民樂、書法和武術(shù)課程覆蓋二年級(jí)到七年級(jí)，高爾夫課程覆蓋二年級(jí)至六年級(jí)，剪紙課程覆蓋三年級(jí)至七年級(jí)，篆刻和3D打印課程覆蓋四年級(jí)至七年級(jí)，手工和無人機(jī)課程覆蓋五年級(jí)至七年級(jí)。

生活成就教育，教育創(chuàng)新生活。玉龍學(xué)校的“新生活教育”在“生活為源，發(fā)展為本的”理念指引下，在生活沃土的滋養(yǎng)下，正枝繁葉茂，枝橫云天，必將結(jié)出累累碩果。