課堂評(píng)價(jià)：讓每朵花在激勵(lì)中綻放

宋秀萍/山東省萊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

許多教師常常會(huì)有這樣的疑惑：上課之前認(rèn)真地研究教材，制作了精美的課件，設(shè)計(jì)了精彩的環(huán)節(jié)，花了好大的力氣準(zhǔn)備了一堂課，可課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻并不是很高，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果；而許多名師的課堂，卻能牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，課堂的精彩正源自精彩的評(píng)價(jià)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”課堂上教師獨(dú)特、及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處的評(píng)價(jià)，猶如冬日里的暖陽(yáng)，沙漠中的甘泉，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的活力。

這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)中，不僅要思考教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟，還要靜下心來(lái)想一想：怎樣運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

適度才會(huì)有效

適度的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，可以開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。教育家班杜拉認(rèn)為：“看到榜樣的言行受到獎(jiǎng)勵(lì)，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！毙W(xué)階段尤其是低年級(jí)的孩子，40分鐘的一節(jié)課，往往聽(tīng)不到20分鐘就坐不住了，這時(shí)如果旁敲側(cè)擊地說(shuō)：“我真喜歡某某小朋友，瞧，他坐得多端正呀！”那些坐不住的孩子立刻就會(huì)把小腰挺得筆直。有的孩子喜歡手里玩鉛筆或橡皮，注意力不集中，如果說(shuō)：“某某小朋友的小手真聽(tīng)話，和小朋友一起聽(tīng)得好認(rèn)真?。　甭?tīng)到這樣的贊揚(yáng)，精神渙散的孩子也會(huì)為之一振，悄悄放下手里的東西，集中精力投入到學(xué)習(xí)中。好多孩子回答問(wèn)題聲音很小，如果善意提醒一句“你舉手真積極啊，問(wèn)題回答得也很正確，如果聲音再大一點(diǎn)，老師會(huì)更喜歡你的”，接下來(lái)的課堂里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不只是這個(gè)孩子，班里的好多孩子聲音都會(huì)非常的洪亮……適度的鼓勵(lì)是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它會(huì)使課堂上的師生關(guān)系更為和諧，課堂氛圍更加融洽，孩子學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

準(zhǔn)確才能激勵(lì)

在課堂上我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，有的老師把“不錯(cuò)”“很好”“真棒”這些語(yǔ)言掛在嘴邊，這些籠統(tǒng)、模糊的評(píng)價(jià)，沒(méi)有針對(duì)性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，起不到應(yīng)有的作用。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，沒(méi)有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有生命力。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味地肯定，也不能一味地批評(píng)，要讓學(xué)生知道好在哪里，錯(cuò)在何處，不亂不濫，不寵不枉。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣來(lái)源于何處？來(lái)源于師生之間真摯誠(chéng)懇的交流和表達(dá)，來(lái)源于課堂上教師對(duì)學(xué)生的肯定和認(rèn)可。當(dāng)教師恰如其分的評(píng)語(yǔ)觸及學(xué)生的心靈深處，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種偉大而神奇的信任。這種信任具有神奇的力量，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛(ài)上你的課堂。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)?！碑?dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)上一句“你讀的書(shū)真多啊，知識(shí)面這么廣”“這么難的問(wèn)題都被你解決了”；當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，說(shuō)上一句“你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“真是個(gè)善于思考的好孩子”；當(dāng)學(xué)生做對(duì)題目時(shí)，說(shuō)上一句“你做的又對(duì)又快，表現(xiàn)太優(yōu)秀了”……如此抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予學(xué)生準(zhǔn)確而熱情的鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生的同時(shí)，又讓大家知道他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生本身和其他的學(xué)生都能起到激勵(lì)的作用。

當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，教師同樣要明確地指出，當(dāng)然要注意表達(dá)的方式。表達(dá)不清楚時(shí)，可以說(shuō)：“老師知道這道題你會(huì)做，但是說(shuō)不出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，再找一位同學(xué)幫幫你?！睂W(xué)生回答錯(cuò)了的時(shí)候，可以鼓勵(lì)：“你能第一個(gè)大膽舉手，老師很欣賞，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，再好好思考一下?！毕确Q贊學(xué)生有敢于回答問(wèn)題的勇氣，再讓學(xué)生坐下重新思考，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程就是在反復(fù)嘗試犯錯(cuò)中，尋找正確的答案，我們要允許孩子們犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)時(shí)客觀的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。

幽默才有興趣

在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言是不可或缺的。詼諧輕松、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。課堂上，教師幽默、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，更可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少，在填適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位時(shí)常常出錯(cuò)。比如：桌子高8（米）或8（厘米）。遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用手比畫(huà)，并風(fēng)趣地問(wèn)：“8米的桌子，好像適合長(zhǎng)頸鹿用啊，這8厘米的，咱送給誰(shuí)??？”有學(xué)生說(shuō)：“送給小麻雀吧?！痹谟哪姆諊?，孩子們理解了知識(shí)，沒(méi)有因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而難堪，相信以后在遇到類(lèi)似的題型時(shí)，他們一定會(huì)記起那天的笑聲，一定不會(huì)再犯那樣的錯(cuò)誤。

教學(xué)過(guò)程充滿著各種變數(shù)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要靈活機(jī)智，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言化解尷尬，這些幽默的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)的是教師內(nèi)在的魅力和功力。

多樣才有活力

在課堂上，教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。但小學(xué)階段的孩子，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓孩子感到乏味，沒(méi)有新鮮感。因此，課堂上教師除了用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)外，還應(yīng)配合其他的方式來(lái)評(píng)價(jià)。

一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的距離。當(dāng)孩子有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，給他一個(gè)贊賞的眼神；當(dāng)孩子聲音洪亮?xí)r，用大拇指給他一個(gè)大大的“贊”；當(dāng)孩子答對(duì)難題時(shí)，輕輕地摸摸他的頭，或情不自禁地為他鼓掌。學(xué)生不僅收到了語(yǔ)言的贊賞，還從老師的各種體態(tài)語(yǔ)言中感受到老師的關(guān)愛(ài)和肯定，獲得無(wú)聲的動(dòng)力，推動(dòng)自己在獲取知識(shí)的大路上奮力前行。

教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處熢谡n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛(ài)”，要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)如臨春風(fēng)、如沐春雨，才會(huì)接受老師的評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)達(dá)到“親其師，信其道”的境界。