基于TPB模型的校園足球發(fā)展研究

宋萬政 高吉魁 楊光超

摘 要：本文以南昌大學(xué)全體學(xué)生為調(diào)查對象，通過比較得出，大學(xué)校園足球文化氛圍低與校園硬件設(shè)施、教育方式以及時間沖突關(guān)系不大，而與被研究同學(xué)的自身因素和其周圍人的影響有很大關(guān)系，從而對三方面提出建議。在態(tài)度變量中加強學(xué)校足球比賽體質(zhì)的改革，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣。在主觀規(guī)范中改變社會觀念，邀請周圍同學(xué)朋友參與足球運動，加大足球設(shè)施建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與足球運動行為 TPB模型 學(xué)生特征

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0067-02

中國作為一個體育大國，理應(yīng)在世界足球上立有一席之地，然而，近10年來，中國足球的表現(xiàn)一直差強人意。為提高中國足球的整體水平，政府高度重視足球發(fā)展，提出大力發(fā)展校園足球，足球發(fā)展從青少年開始的基本想法。其中，高校足球是校園足球中不可或缺的重要一環(huán)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我們以南昌大學(xué)的學(xué)生為調(diào)研對象，南昌大學(xué)作為一所綜合類的211大學(xué)，具有一定的代表性。問卷調(diào)查法采用簡單隨機抽樣，隨機調(diào)研涉及五百余名不同專業(yè)、不同年級的同學(xué)，涉及專業(yè)廣泛，具有一定的代表性。

1.2 研究方法

理論介紹：計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）認為個體的行為某種程度上是由行為意向決定，而個體的行為意向則受態(tài)度與主觀規(guī)范和感知行為控制的影響。其中，行為意向是指人們想要從事行為的程度，態(tài)度是指人對行為的態(tài)度與評價，而主觀規(guī)范則是指人們感到的從事行為的周邊壓力。感知行為控制是指個人在從事行為時個人的能力，包括時間、金錢、資源、能力政策等。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié)構(gòu)模型分析與假設(shè)檢驗

我們首先用TPB模型對南昌大學(xué)學(xué)生參與足球運動行為進行了驗證，因子分析結(jié)果顯示態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制3個變量對行為意向的路徑系數(shù)分別為0.368、0.267和0.244。而且在沒有學(xué)生特征變量的調(diào)節(jié)作用機制下，行為意向?qū)π袨榘l(fā)生的路徑系數(shù)為0.668，說明假設(shè)H1、H2、H5成立。除此之外，感知行為規(guī)范對行為的路徑系數(shù)為0.201，說明假設(shè)H3、H4成立。

2.2 交叉數(shù)據(jù)分析

同學(xué)對參與足球運動的快樂程度與同學(xué)參與足球運動意向之間的關(guān)系：

同學(xué)對參與足球運動的快樂程度很大程度上影響同學(xué)參與足球運動的意向。隨著同學(xué)對參與足球運動的快樂程度逐級降低，同學(xué)愿意參加足球運動的意向大幅減少，同學(xué)不愿意參加足球運動的意向大幅增加。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 態(tài)度變量決定行為意向

對于學(xué)校開展足球比賽，文史類和理工類明顯有少部分同學(xué)不滿，較藝體類和醫(yī)學(xué)類多。并且，同學(xué)對學(xué)校展開足球比賽的滿意程度對同學(xué)參與足球運動的意向有較大的影響。滿意程度高，同學(xué)更愿意參加足球運動，滿意程度低，則同學(xué)更不愿意參加足球運動。由此看來，學(xué)校對于足球比賽的開展仍需提高。

總結(jié)三點，這三點均是屬于態(tài)度變量，所以，態(tài)度變量很大程度上影響甚至決定同學(xué)參與足球運動的意向。

3.1.2 主觀規(guī)范變量通過改變態(tài)度加深影響行為意向

主觀規(guī)范變量會通過影響態(tài)度變量加深對同學(xué)參與足球運動意向的影響。

主觀規(guī)范中，家人及朋友支持程度和身邊朋友邀請?zhí)咦闱虻娜藬?shù)對同學(xué)參與足球運動的意向影響很大；身邊朋友踢足球的人數(shù)多會很大促進同學(xué)參與足球運動，人數(shù)少只會對同學(xué)參與足球運動的意向有較小影響。

家人及朋友支持程度和身邊朋友邀請?zhí)咦闱虻娜藬?shù)兩者的共同點，就是它們會鼓勵同學(xué)參與足球運動，調(diào)動同學(xué)踢足球的積極性。而以上三者的共同點是它們都屬于主觀規(guī)范變量。究其原因，這三者不同之處在于后兩者都是影響了同學(xué)的積極性，進而間接影響了同學(xué)的態(tài)度，加深影響同學(xué)參與足球運動的意向，前者在于它能影響同學(xué)周圍足球氛圍，較難影響同學(xué)對足球運動的態(tài)度。

3.2 建議

3.2.1 加強學(xué)校足球比賽體制的改革

由于學(xué)院班級足球基礎(chǔ)條件的不同，對于一些有足球傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的球隊，在學(xué)校舉辦的聯(lián)賽中沒有起到鍛煉隊伍、檢驗訓(xùn)練效果的作用；而對于一些沒有足球傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的球隊，造成在與強隊比賽中比分懸殊。因此，比賽組織者要改變以往隨機分組決定參賽雙方球隊進行比賽的形式，在公平公正的基礎(chǔ)上，盡量使每次參賽的兩支球隊的水平相差不大，使學(xué)生能真正享受到足球運動的樂趣。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣

加強對足球信息的宣傳，營造良好的足球氛圍。學(xué)校通過組織各種足球活動、校園廣播、圖書、黑板報、宣傳欄等形式將足球信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過耳濡目染漸漸掌握了基本的足球知識，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了解更多足球信息的需要。學(xué)生在各種足球信息的刺激下，逐漸產(chǎn)生對足球運動的興趣。

3.2.3 針對主觀規(guī)范變量提出建議

（1）改變家長觀念：家長對子女參與足球運動的重視和支持程度，對學(xué)生是否參與足球運動有很大的影響。為此，轉(zhuǎn)變家長對足球運動的偏見是極其重要的。政府有關(guān)部門應(yīng)增加宣傳力度，引導(dǎo)樹立正確的足球運動社會價值觀，讓家長能理智地看待子女參與足球運動。同時，端正家長支持子女參加足球運動的動機，既不要單純憑借自己的喜好而左右子女的意愿，也不要存在私自一味地想讓子女憑借足球踢出名堂，而是應(yīng)該根據(jù)子女的現(xiàn)狀以及興趣程度因勢利導(dǎo)，增強他們對足球運動價值的認識。

（2）邀請周圍同學(xué)朋友參與足球運動：從同學(xué)自身出發(fā)重視足球運動，通過參與到足球運動，可以達到強身健體、增加運動技能、培養(yǎng)團隊精神、增強意志品質(zhì)等效果，主動邀請周圍同學(xué)朋友一同參與到足球運動中來。

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