點亮閱讀之路

【摘要】隨著社會的發(fā)展，社會各界都開始關(guān)注學生的能力，特備是越來越多的家長開始關(guān)注英語的閱讀，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，從而使老師更加重視英語的閱讀教育。在小學的英語閱讀教學中，老師應(yīng)該采取各種教學手段，提高小學生對于英語閱讀的學習興趣，從而在教學中引導學生形成良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；小學英語；閱讀教學；選擇；運用

【作者簡介】萬艷敏，連云港市龍河中心小學。

一、引言

目前，國內(nèi)的小學英語教學一直遵循著“聽、說、讀、寫”為主要教學內(nèi)容的教學形式。但是，我國的小學英語教學教材過于死板，不能夠生動形象的展現(xiàn)教學內(nèi)容，從而無法調(diào)動學生的學習積極性。小學英文繪本，通過大量的生動形象的教學圖像，為學生展現(xiàn)教學內(nèi)容，從而提高學生的閱讀興趣。通過英文繪本的閱讀訓練，能夠培養(yǎng)小學生對于英語學習的興趣，提高學生對于英文詞匯的學習與理解，豐富學生的詞匯量，從而更好的理解英語這門語言學科。但是，老師需要針對不同階段、不同層次的學生的理解接受能力，選擇合適的英文繪本，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

二、小學英語英文繪本的主要特性

1.形象直觀。小學階段的英文繪本閱讀教學，利用豐富多彩的教學圖像與英文敘述相結(jié)合，直觀形象的反應(yīng)教學內(nèi)容，給學生提供直觀形象的故事信息，使學生在英語繪本閱讀中，生動形象的了解英文繪本教學的內(nèi)容，提供調(diào)動小學生的學習參與性，促進學生的對于英文閱讀的學習，從而提高小學生的英文閱讀能力。

2.貼近生活。小學英文繪本的教學內(nèi)容多選取于小學生的日常生活中的故事，取材來源于生活，所以更能為小學生所接受。在教學中，展現(xiàn)豐富的西方國家的生活習慣，從而引導學生對于西方國家生活習慣的認知，了解西方國家與國內(nèi)文化的差異，從而培養(yǎng)學生接受不同文化的差異，接受文化的多樣性。

三、如何選擇合適的英文繪本，提高小學生的英語閱讀能力

1.注重選取貼近小學生日常生活的英文繪本。在小學英文繪本中，應(yīng)該注重插入大量的小學生年齡段的生活中的生活性故事，根據(jù)小學生生活中的趣事進行改編，對故事進行藝術(shù)化處理，例如：在教學A Red Coat一課中，老師可以帶幾件漂亮的紅色外套，并為每一件紅外套編輯一個童話故事，并通過豐富的故事情節(jié)，帶動孩子的興趣，從而使其滿足小學生的好奇心理，提高小學生的閱讀效率。

2.根據(jù)小學生的情感需求，選擇合適的英文繪本。小學英語閱讀教學過程中，應(yīng)該根據(jù)小學生的情感經(jīng)歷，貼近小學生的日常生活，選擇合適的英文閱讀繪本，例如：Mother！Dear Mother！一課，老師通過淺顯易懂的英文語句，引導學生表達對媽媽的愛，從而使小學生在對英文繪本閱讀的同時，更好的體會英文教學中的情感，并從情感中得到一定的啟發(fā)，從而在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生情感表達能力，提高小學生的學習興趣，提高英語閱讀教學效率。

四、小學英文繪本在教學中的教學應(yīng)用

1.注重英文繪本閱讀引導活動。在英文繪本閱讀教學中，英語老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，利用簡短的英語教學小游戲，充分調(diào)動小學生的學習興趣。利用小學生的好奇心，引用英文繪本中豐富的圖片動畫，引起學生進一步閱讀的興趣，從而進一步提高學生的學習興趣。

2.加強英文繪本教學問題的設(shè)置。在英文繪本教學中，老師應(yīng)該根據(jù)不同教學內(nèi)容的需要，提出不同的教學問題，例如在教學Fun in the Sea一課中，老師可以在課堂開始前給學生提問幾個簡短的問題：“Who has been to the sea？”、“Who took you to the sea？”等問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，有引導性的幫助學生更好的理解英文閱讀的內(nèi)容，借助于豐富的圖畫，更好的進行英文閱讀的學習。

五、英文繪本閱讀教學的教學效果

在閱讀中，學生通過對生動形象的圖畫以及教學英文詞句的理解，更好的體驗教學中故事的精彩，從而在潛移默化中實現(xiàn)了英文繪本閱讀教學的教學目標，提高了小學生對于英語閱讀的興趣，引導小學生對于西方文化的理解，加強了對于不同地區(qū)文化差異的接受程度，從而更好的提高了小學生對于英語閱讀的學習能力，提高了英語閱讀的學習效率，為小學生日后的學習和生活奠定了基礎(chǔ)。

六、小學英語繪本閱讀教學中存在的主要問題

在小學英語繪本閱讀教學中主要存在以下幾個方面的問題：1.在英文繪本教學中，部分英語老師對于過多的依賴多媒體教學的形式，造成學生過多的依賴從多媒體展示過程中獲得閱讀內(nèi)容的信息，而不是通過對于文本的閱讀來獲得更多的信息，從而使學生忽略了英語繪本對于學生閱讀的學習，導致學生不能很好的利用英文繪本上豐富的閱讀知識的學習，提高自身的英語學習能力。2.由于學生學習基礎(chǔ)不同，從而導致學生對于英文繪本的學習接受能力和理解能力存在差異，從而造成老師在教學中很難把握教學進步，不同程度的降低了英文繪本教學的效果。

七、總結(jié)

對于小學階段的英語閱讀教學，老師需通過生動的英文繪教學，調(diào)動學生的學習興趣，提高英語閱讀學習的學習主動性，從而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]褚翠清.小學英語教學中繪本的運用探討[J].時代教育，2014（04）.