試論如何采用多媒體打造靈動的英語閱讀課堂

【摘要】小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀教學(xué)，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用在英語教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助英語教學(xué)已成為當(dāng)前教育界研究的熱門話題。多媒體呈現(xiàn)的信息量比較大，而且工作效率高。將多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)教學(xué)過程，提高英語閱讀課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語閱讀；教學(xué)

【作者簡介】高漉霏，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)。

小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)內(nèi)容比較多，涉及方方面面的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式剝奪了孩子張嘴表達(dá)的機(jī)會，枯燥乏味的課堂導(dǎo)致學(xué)生失去了英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。多媒體指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教師的課堂教學(xué)方式，可以大大提高課堂教學(xué)的效率，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言和表達(dá)自我的機(jī)會和條件。

一、影響英語閱讀的因素

閱讀理解的認(rèn)知心理過程比較復(fù)雜，在這一過程中，學(xué)生的詞匯儲備、語法理解、先前經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等都會影響著英語閱讀的質(zhì)量。就小學(xué)生而言，影響他們英語閱讀的因素主要有興趣、詞匯。

1.缺乏足夠的興趣。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力和最好的老師。學(xué)生對英語文章的閱讀興趣高，其學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果就好，反之則學(xué)習(xí)效果會降低。在調(diào)查小學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀中，不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對英語閱讀都缺乏足夠的興趣，這也是他們成績不能有效提高的一大障礙。

2.詞匯障礙。英語閱讀能力的高低與詞匯儲備量的多少直接掛鉤，小學(xué)生的英語詞匯量偏少，這嚴(yán)重影響著學(xué)生英語閱讀能力的提高。英語詞匯量是較高閱讀能力的根本前提，沒有一定的累積詞匯量是很難提高英語閱讀能力的。然而當(dāng)前我國小學(xué)生英語閱讀方面普遍存在著詞匯不足的障礙，顯而易見這阻礙了英語閱讀教學(xué)效果的提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建靈動閱讀課堂的策略

1.卡通化課程內(nèi)容。小學(xué)英語課文通常都是比較具象的，由單詞組成。如果學(xué)生不知道這些單詞的意思，是很難理解課文的意思，而小學(xué)生對具象的事物更感興趣，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這個學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多為他們呈現(xiàn)具象的事物，在備課時，可以借助多媒體技術(shù)手段為學(xué)生準(zhǔn)備卡通化的課程內(nèi)容，在授課時，向?qū)W生播放，從而吸引學(xué)生對課文的注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)Helping our parents時，整篇課文講述的是“我”幫助父母干活，跟家人度過美好周末的故事，采用的是第一人稱。教師為此可以在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)生感受課文的魅力，動畫的場景可以為kitchen， bedroom， living room等，每個場景都有不同的故事，這樣會使學(xué)生在看動畫片的過程中，對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后與自己的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)動畫片播放完畢后，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引入到課文的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生的興趣就會得到激發(fā)，并在課堂上積極發(fā)言，踴躍參與。

2.趣味化難點(diǎn)問題。教師在講解課文的時候，往往會向?qū)W生提一些問題，有些問題是可以很容易從原文中找到答案的，而有些問題需要學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)才能得出答案。因此，教師在講解英語閱讀課時，可以通過多媒體手段的方式把問題趣味化，引導(dǎo)學(xué)生主動地深入思考問題，積極地參與到課文的理解過程中，從而提高對課文閱讀的理解和感悟能力。比如，在學(xué)習(xí)Chinese festival時，對于其中的story time，教師將課文內(nèi)容以多媒體視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，比如，可以播放過年的場景，孩子們很快樂地在一起玩耍、收紅包，大人們忙著做飯、收拾房間，最后大家一起吃團(tuán)圓飯等，吃飯的時候，姑姑可以提出一個問題：“今天是新年，we get together with our family. 這是說的哪個節(jié)日??？”再讓班級里的學(xué)生回答這個問題。這樣的課堂設(shè)計(jì)教法，可以很自然地將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會積極思考，主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而且還會運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)交流練習(xí)。

3.形象化復(fù)雜語句。閱讀文章中難免會有一些表達(dá)復(fù)雜、難以理解的句子，學(xué)生對這些句子的理解程度影響著他們對文章的把握情況，而影響學(xué)生對復(fù)雜句子的理解因素，既包括單詞，也包括語法知識。語法知識比較枯燥，而且變化多端，小學(xué)生對語法知識的理解有一定的難度，教師可以將復(fù)雜的語句形象化和具體化，讓學(xué)生很輕松地理解這些語法知識和概念，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的語法能力。比如，在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時，小學(xué)生很容易學(xué)會one， two， three， four， five，但是對于他們對應(yīng)的序數(shù)詞則比較難理解和掌握，這個時候，教師可以通過多媒體白板功能，將數(shù)字對應(yīng)的序數(shù)詞進(jìn)行劃線關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生大約記憶背誦1分鐘后，做序數(shù)詞找朋友的游戲，比如，卡片one，從其它卡片中找出它所對應(yīng)的序數(shù)詞，學(xué)生有兩次機(jī)會才能闖關(guān)成功獲得獎品，這樣一下子就把小學(xué)生的好奇心調(diào)動起來了，他們在玩游戲的過程中，不僅掌握了語法知識，還愛上了英語閱讀課。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以豐富教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為英語閱讀教學(xué)帶來趣味性和生動性，可以讓學(xué)生更加深入地理解英語課文閱讀，從而提高英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培.多媒體教學(xué)讓小學(xué)英語課堂“活”起來[J].考試周刊， 2017，（86）.