“留白”的課堂：學(xué)生自由呼吸的天堂

【摘要】新課程課堂教學(xué)更好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念。在英語課堂教學(xué)中教師如何運用“留白”，讓學(xué)生“消化”英語，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性，顯得尤其重要。本文從一次無意識留白的啟示、教學(xué)留白的含義、功能、策略及其注意點這五個方面對此進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】留白；探究；體驗；品味；回味

【作者簡介】邱裕琴，常州市翠竹中學(xué)。

一、一次教學(xué)中無意識“留白”所帶來的啟示

初次教牛津英語8B，發(fā)現(xiàn)其中涉及到了學(xué)生以前沒學(xué)過的語法知識點——被動語態(tài)，在教授這個語法知識點的時候，我主要是自己講+學(xué)生練的模式，但我發(fā)現(xiàn)效果不佳，學(xué)生是一知半解。剛巧在講到這個語法點的第二課時的時候，學(xué)校給我臨時調(diào)課，我在沒有充分準(zhǔn)備的情況下，就打算讓學(xué)生自學(xué)，然后我解疑，順便也看一下學(xué)生的掌握情況。沒想到，那節(jié)課的效果非常好，學(xué)生只要有不理解的地方，就會向我求助，我再適當(dāng)?shù)募右钥偨Y(jié)，學(xué)生徹底解開了心頭的疑惑，在練習(xí)中準(zhǔn)確率大大提高了。

二、教學(xué)留白的含義

教學(xué)“留白”是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論等方式告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā)、提出問題和布置練習(xí)等方式留下“空白”，利用自己的想象填補空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種機智的教學(xué)策略。

如何讓我們的課堂回歸人本、綻放人文光彩呢？教學(xué)中運用留白藝術(shù)不失為行之有效的方法之一。

三、教學(xué)“留白”的功能

1.從情感角度看。教學(xué)“留白”的過程是學(xué)生情感體驗的過程，能讓學(xué)生感受到他們才是課堂的主人，能有效地激發(fā)學(xué)生富有情感的方式學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入課堂情境豐富學(xué)生的情感體驗。

2.從心理角度看。初中生正處于身心發(fā)展的高峰期，教學(xué)“留白”有利于點撥學(xué)生的思路，碰撞出他們智慧的“火花”，讓他們嘗到成功的喜悅，同時也可以消除心理疲勞，避免走神現(xiàn)象。

3.從教學(xué)角度看。教學(xué)“留白”符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，可啟發(fā)學(xué)生借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

四、初中英語課堂“留白”的策略

中國教育學(xué)刊（2009—3）刊登了梁萬年《關(guān)于有效教學(xué)的幾點思考》的文章，其中有一條思考是關(guān)于課堂教學(xué)的留白：課堂教學(xué)需要留白。現(xiàn)在不是過去的“教教材”，而是“用教材教”。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)，對教材大膽取舍增刪，在涉及情感、態(tài)度、價值觀的問題上，更需“點到為止”，不應(yīng)該生硬地“把窗戶紙捅破”，教師要學(xué)會留給學(xué)生思考的空間。

下面，筆者就以《牛津初中英語》為例，談?wù)劤踔杏⒄Z課堂“留白”策略的運用。

1.預(yù)習(xí)的留白——探究的空間。今年來推崇的各種學(xué)案制，成為預(yù)習(xí)留白的一個重要體現(xiàn)。所謂預(yù)習(xí)留白，也就是教師布置任務(wù)，讓學(xué)生們通過自己的努力和小組合作原本由教師完成，但教師引而不發(fā)，刻意“留白”。

2.導(dǎo)入時的留白——啟發(fā)的空間。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”和“悱”，實際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白，此時，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時刻。

3.課中的留白——體驗的空間?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材的內(nèi)容，是精心設(shè)計的，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感到親切，如何讓學(xué)生在愉快體驗中不知不覺地習(xí)得語言，獲得發(fā)展，這就要求教師不但要教好教材，更要用好教材，充分發(fā)挖掘教材，發(fā)揮學(xué)生的主動參與的能力，課堂留白，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，去運用英語。

4.作業(yè)的留白——品味的空間。俗話說：“編筐編簍，重在收口?！苯處熆梢栽谡n尾設(shè)置作業(yè)留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。

如在教完《牛津初中英語》7B Unit6 “Pets”的Reading后，我把提前在網(wǎng)上找的一些有關(guān)動物的詩歌復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生仿照這些詩歌，自己嘗試去創(chuàng)作一首，并在下一節(jié)課上進(jìn)行交流，并評出最佳詩歌獎，學(xué)生參與的熱情非常高漲。

五、留白的注意點

老子說：“大音希聲，大象無形”，英語教學(xué)之“空白”，只“實”不“空”，則此為英語教學(xué)之最佳境界，也是全體英語教師追求的最高目標(biāo)。綜上所述，“留白”是英語課堂行之有效的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機統(tǒng)一。一個智慧的師者在教學(xué)中會給學(xué)生留出想象和創(chuàng)造的空間，讓我們的課堂煥發(fā)出春天般的活力。

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