小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究

【摘要】隨著教育部開展的全面課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為一個教學(xué)的重要指標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能積極主動參與且融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中來，對教師們的教學(xué)方法的多樣化提出更多的要求。通過對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，為了知識創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；實驗研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0208-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生首次正式接觸數(shù)學(xué)知識的第一個階段，對于學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識和打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起到了重要作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的成長是不可或缺的。然而目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)與意識，不能用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。畢竟與其他課程相比，數(shù)學(xué)具有較高的邏輯性和縝密性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生枯燥感，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則，接著對教師如何才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了一兩點建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則

培養(yǎng)學(xué)生具有一個良好的的素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀是教學(xué)的首要目標(biāo)，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生要實行因材施教，創(chuàng)立一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中的奧秘，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師引導(dǎo)小組展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立一個完整的數(shù)學(xué)知識體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗和研究的途徑和方法

1.為創(chuàng)新引入良好的教學(xué)氛圍

“工欲善其事，必先利其器”，只有做好了充分的準(zhǔn)備工作，才能為下一步工作打好基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)時，先營造一個寬松、自由、競爭、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一個輕松、活躍而不失嚴(yán)肅的教學(xué)課堂，這樣才能更有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能做到舉一反三。

例如，教師在講蘇教版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》時，先帶學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)字，要繼續(xù)教會學(xué)生能熟練的比較100個數(shù)的大小，可以購買一定量的糖果，老師隨機的說幾個數(shù)字，讓學(xué)生選取相應(yīng)的糖果顆數(shù)，答對的學(xué)生就給予糖果獎勵。這樣，通過糖果大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造出活躍的教學(xué)氛圍。

2.根據(jù)學(xué)生情況制定合理的教案

教材在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是創(chuàng)新教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教材的編排上投入更多的精力，將教材進(jìn)行更加合理的編排，教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。完善例題的設(shè)計，擴(kuò)展思維空間，在學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用，使設(shè)計適合學(xué)生進(jìn)行探索和研究。

3.突出學(xué)生在課堂上的主體作用

突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，將更多的時間和空間留給學(xué)生進(jìn)行探索和認(rèn)知。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生勤動腦、動手。在教學(xué)的過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這樣的情境之中培養(yǎng)思維的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲取更多的知識。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究問題

合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的提升教學(xué)效率的手段，是以學(xué)生為主體，以小組為單位，針對特定的問題進(jìn)行探究的模式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對所要探究的問題進(jìn)行思考和假設(shè)，然后讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識去解決問題，這一環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。針對探究性問題采取合作探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學(xué)生在思考探究性問題的同時了解到小組內(nèi)其他成員對這一問題的認(rèn)識，通過小組交流討論能夠有效地開拓學(xué)生的解題思路。

5.鼓勵學(xué)生大膽提出問題

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題往往只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。但是能從不同的角度看同一個問題，并且能提出新的想法、新的可能性，卻需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和具有創(chuàng)造性的想像力。教師要及時的解答并鼓勵那些經(jīng)過思考后提出合理問題的學(xué)生，通過這種帶有疑問的教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生形成縝密的思路、積極思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上能夠越走越遠(yuǎn)。

6.構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系

知識體系的建構(gòu)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占據(jù)著非常重要的位置。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)起合理的知識體系，積極地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，相互之間的角色發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在更加鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)和探索，將學(xué)生分成幾個小組，然后自主整理知識體系，進(jìn)行相應(yīng)的完善。

7.從生活中感受數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

其實數(shù)學(xué)與生活與工作都有很大的聯(lián)系，應(yīng)該使學(xué)生從實際生活中感受數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，把理論與實際想結(jié)合去更好的使用數(shù)學(xué)，從而起到觸類旁通的目的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，有的甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)在實際生活中完全用不到，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性很低。其實數(shù)學(xué)這門學(xué)科和日常生活的聯(lián)系十分緊密。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)這個打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)該積極構(gòu)建貼合實際的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為典型的實際問題。例如在講《長方體和正方體》的時候，教師再介紹長方體與正方體的概念后，問學(xué)生在生活中見過的哪些東西是正方體和長方體，讓學(xué)生們從生活中感受到數(shù)學(xué)知識，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的使用。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是讓一個民族興起的強大力量，只有不斷提高一個國家的創(chuàng)新能力，才能更好的立足于國際的舞臺。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的重要啟蒙階段，教師要牢牢的抓住這個時期，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段幫助學(xué)生奠定扎實的根基，去面對未來的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐文萍.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究[J].學(xué)周刊.2017（7）：119-120.

[2]蔡更芬.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究[J].讀寫算：教師版.2017（33）：206-206.

作者簡介：張冬梅，合肥市香格里拉小學(xué)，230001，1980年2月3日，女，漢，安徽合肥，小教一級，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。