新時代湖湘文化傳承在現(xiàn)代高職院校音樂理論教學中的研究

【摘要】在新時代背景下，湖湘文化的傳承方式也逐漸受到重視，其在傳承過程中，逐漸與音樂理論教學相結(jié)合，形成了獨特的傳承方式。因此本文通過對湖湘文化傳承在現(xiàn)代高職院校音樂理論教學中的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出其中存在著課程結(jié)構(gòu)不合理、文化傳承能力差、課程內(nèi)容單一等問題。同時說明了湖湘文化對音樂理論教學的促進作用，進而提出在高職院校音樂理論教學中傳承湖湘文化的途徑，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增設(shè)教學手段、提高傳承能力等方面展開論述，旨在促進湖湘文化在音樂理論教學中的傳承，促使學生對湖湘文化形成正確的認知。

【關(guān)鍵詞】湖湘文化傳承；現(xiàn)代高職院校；音樂理論教學

【中圖分類號】J605-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0175-01

一、湖湘文化傳承在現(xiàn)代高職院校音樂理論教學中存在的問題

（一）教學理念缺乏，教學方式一元化

湖湘文化是文化傳承中的重要組成部分，對引導(dǎo)人們樹立民族精神，增強民族認同感具有重要意義。而在現(xiàn)代高職院校中音樂理論教學則是湖湘文化傳承的主要方式。但在高職院校音樂理論教學中，存有一些理論問題，影響湖湘文化傳承工作的開展。首先，教學理念的缺乏。在進行音樂理論教學時，教師過于重視對學生理論知識的培養(yǎng)，沒有樹立傳承觀念。從而沒有在音樂理論教學中融入湖湘文化傳承內(nèi)容。而且教師也沒有引導(dǎo)學生樹立傳承觀念，鼓勵學生開展湖湘文化傳承活動。其次，教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，在進行音樂理論教學活動時，其所采用的音樂理論教學方法，也與湖湘文化傳承不符。并且由于教師選擇的教學方法單一，在組織學生進行湖湘文化傳承時，學生難以理解文化傳承中的具體內(nèi)涵，從而不利于湖湘文化的傳承。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，文化傳承能力差

在高職院校音樂理論教學中，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理性也影響湖湘文化的傳承。高職院校在安排音樂理論教學課程時，沒有把音樂理論教學的課程教學目標與湖湘文化傳承相結(jié)合，既影響湖湘文化的傳承，也致使音樂理論教學在開展過程中失去了文化依據(jù)。并且教師在進行教學的過程中，也沒有結(jié)合湖湘文化傳承的實際情況，為學生設(shè)置科學合理的音樂理論教學活動。同時，教師在把湖湘文化傳承融入到音樂理論教學中時，僅是為學生開展音樂理論教學工作，沒有在音樂理論教學中，培養(yǎng)學生的傳承能力，促使學生能夠更加深刻的理解湖湘文化的具體內(nèi)涵，影響湖湘文化的傳承工作。

（三）課程內(nèi)容單一，缺乏教學手段

在高職音樂理論教學中傳承湖湘文化時，還應(yīng)注意對音樂課程內(nèi)容的設(shè)置，但在實際音樂理論教學中，教師在設(shè)置音樂理論教學內(nèi)容時，沒有結(jié)合湖湘文化傳承內(nèi)容，為學生設(shè)置音樂教學內(nèi)容，幫助學生更好的理解湖湘文化，樹立湖湘精神，失去了在音樂理論教學中傳承湖湘文化的意義。同時，在音樂理論教學中傳承湖湘文化時，還需要相應(yīng)的教學手段配合，幫助學生更好的理解湖湘文化的具體內(nèi)涵，但在實際教學過程中，教師沒有合理利用各種教學資源，為學生構(gòu)建教學情景，不僅降低學生的代入感，也不利于湖湘文化的傳承。

二、湖湘文化對音樂理論教學的促進作用

在湖湘文化中包含諸多文化內(nèi)涵，而在高職院校音樂理論教學中，把湖湘文化融入其中，增進了音樂理論教學內(nèi)涵，學生在進行音樂學習時，能夠體會到湖湘文化中所包含的民族精神，從而增加自身的民族認同感。并且讓音樂理論教學與湖湘文化互相結(jié)合，拓展了學生的音樂創(chuàng)作思路，促使學生對民族音樂形成正確的認知，進而在音樂創(chuàng)作過程中，融入民族元素，形成具有統(tǒng)一性的民族教學活動。并且學生也借助音樂理論教學的熏陶，成為湖湘文化的傳承者，推動了湖湘文化的傳承。

三、在高職院校音樂理論教學中傳承湖湘文化的途徑

（一）樹立傳承理念，轉(zhuǎn)變教學方式

在高職院校音樂理論教學中進行湖湘文化傳承具有重要意義。因此，在開展高職院校音樂理論教學時，應(yīng)注重湖湘文化的傳承途徑。首先，教師應(yīng)用樹立傳承理念。在音樂理論教學中，教師不僅要注重對學生理論知識的提升，還應(yīng)樹立傳承理念，正視湖湘文化對音樂理論教學的重要性。并且教師在教學過程中，還引導(dǎo)學生樹立傳承意識，鼓勵學生了解湖湘文化，重視湖湘文化的具體內(nèi)涵。其次，教師在新的教學理論指導(dǎo)下，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合湖湘文化的具體內(nèi)涵，重新規(guī)劃湖湘文化的教學方式，讓音樂理論教學與湖湘文化更好的結(jié)合。教師在轉(zhuǎn)變教學方式時，還應(yīng)結(jié)合學生的實際學習情況，讓學生能夠更好的體會湖湘文化的具體內(nèi)涵，從而在教學過程中，選擇適合學生的教學方法。在轉(zhuǎn)變教學方式的過程中，教師還應(yīng)豐富教學模式，通過對湖湘文化具體內(nèi)涵的了解與把握，教師可以結(jié)合湖湘文化的具體內(nèi)涵與學生的音樂理論教學進度，重新規(guī)劃音樂理論教學方式，促使學生能更好的學習湖湘文化知識，形成民族精神。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高傳承能力

在音樂理論教學中傳承湖湘文化時，高職院校應(yīng)合理設(shè)置音樂理論教學的課程結(jié)構(gòu)。高職院校在設(shè)計音樂理論教學課程結(jié)構(gòu)時，應(yīng)掌握湖湘文化的具體內(nèi)涵，重新構(gòu)建音樂理論教學體系，在其中融入湖湘文化內(nèi)容。并結(jié)合音樂理論教學的現(xiàn)狀與湖湘文化傳承模式重新規(guī)劃音樂教學目標，促使教師逐步轉(zhuǎn)變音樂教學目標，進而推動湖湘文化的傳承。在進行湖湘文化傳承時，教師還應(yīng)在音樂理論教學中，培養(yǎng)學生的傳承能力。教師在進行音樂理論教學時，鼓勵學生結(jié)合湖湘文化進行音樂創(chuàng)作，從而在創(chuàng)作過程中，對湖湘文化形成了正確的認知，了解湖湘文化的具體內(nèi)涵，進而成為湖湘文化的傳承者，不僅推動了湖湘文化的傳承，也增強了自身的音樂文化素養(yǎng)。

（三）豐富課程內(nèi)容，增設(shè)教學手段

在音樂理論教學中傳承湖湘文化時，教師還應(yīng)合理設(shè)置音樂理論教學內(nèi)容。教師在進行音樂理論教學備課時，不僅要結(jié)合音樂理論教材，還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，選擇適當?shù)暮嫖幕?，把其融入到教學內(nèi)容中，學生在學習音樂理論內(nèi)容時，可以直接體會到湖湘文化的具體內(nèi)容，達到傳承湖湘文化的目的。同時在音樂理論教學中，傳承湖湘文化時，教師應(yīng)合理利用各種教學資源，豐富自身的音樂教學手段，為學生設(shè)置音樂教學情景，增進學生對湖湘文化的代入感，從而加快湖湘文化的傳承。

三、結(jié)語

湖湘文化是為重要的民族文化之一，在高職院校音樂理論教學中，傳承湖湘文化具有重要意義。通過應(yīng)用創(chuàng)新教學理念、掌握湖湘文化內(nèi)涵等方法，解決了在音樂理論教學中湖湘文化傳承片面化的問題，達到了傳承湖湘文化、提高學生文化傳承能力的目的。

參考文獻

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作者簡介：萬玲（1977—），女，漢族，湖南長沙，天津音樂學院，二級演奏員，研究方向：手風琴演奏和音樂理論研究。