高中生各階段的心理特點分析

許媛媛

【摘要】高中階段，是人—生中關鍵而又有特色的時期，高中學生朝氣蓬勃，風華嚴茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個高中階段，高中學生的心理表現(xiàn)出種種特點。

【關鍵詞】高中生；心理特點

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0081-02

一、高一學生心理發(fā)展的主要特點

高一階段是學生以半幼稚、半成熟、半成人逐步走向成人化的過渡時期，個性漸趨形成。在這個階段，出于受到種族造傳、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等不同因素的影響。學生心理發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)。部分學生的心理年齡還不夠成熟，學生心理還會產(chǎn)生波動性，行為情緒化、不穩(wěn)定。

1.心理發(fā)展的動蕩性。高中生的生理發(fā)育迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在知、情、意、行等方面都還未達到成熟的指標，心理發(fā)展存在—定的動蕩性。如他們思維敏銳。但片面性較大，容易偏激；熱情、振奮，但容易狂熱、急躁、沖動?？朔щy的毅力不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險混同起來，是意外況發(fā)生率最高的年齡階段。

2.行為情緒化。在行為上表現(xiàn)出明顯的善變，感情沖動，自尊心強，在對社會、他人與自我關系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。情緒反差很大，意志比較薄弱，缺乏毅力。一受到挫折便一蹶不振，時常會半途而廢、功虧—匱。如在學習上，有時學習態(tài)度報認真，有時厭倦學習，甚至逃學；有時考得好了，心情很高興，得意祥祥；—旦考得比較差就心灰怠冷、垂頭喪氣。

3.自我意識加強。高一學生隨著知識、信息的增多。思維開始變化。世界觀開始形成。逐步適應了疏導型教育方式，他們自我意識逐步加強，不再人云亦云，能運用頭腦對感性材料加以整現(xiàn)和改造，上升到理性認識，比較貼近客觀事物的本質和規(guī)律；在個人生活的安排上，對人生、對社會的看法上等諸多活動中也能獨立發(fā)揮主體作用，發(fā)表自己獨到的見解。需求別人了解、理解和尊重自己。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗型”向“理論型”急劇轉化，情感日益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。

二、高二學生身心主要特點

高二學生處于青少年向青年過渡的階段，男生的生理發(fā)育初步成熟。女生的生理發(fā)育已成熟。高二學生隨著身體的迅速發(fā)育、知識的增多。人格品質初步形成，個性漸趨形成，但心理發(fā)育仍呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，還會產(chǎn)生波動性，部分學生則心理年齡不夠成熟。主要有以下特點；

1.自我意識進一步增強。高二的學生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性。自我意識明顯加強。迫切希望從父母的約束中解放出來。獨立生活能力、處理問題的能力和社會適能力等諸多能力都有了進一步增強，但由于社會經(jīng)驗和認識的局限，辨別力不如別人，出現(xiàn)求知欲強與辨別力有限之間的牙盾。

2.思維趨于成熟。該階段學生的意志力增強，注意能力大大提高，思維的目的性、方向性更加明確，浙漸能用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點分析和解決問題，抽象邏輯思維趨于發(fā)展成熟。但學生的辯證思維的發(fā)展還沒有完全成熟。因而有時看問題存在偏激傾向。

3.個性漸趨形成。興趣范圍進—步擴大，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，并具有一定的穩(wěn)定性。但性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑。新的不良性格特征可能還會產(chǎn)生。

4.情感豐富潛藏危機。高二學生隨著年齡的增長，學習環(huán)境的熟悉，情感也變得豐富起來，出現(xiàn)交友熱情高，需要不同情感力量和參與不同的社交群體活動。對異性關注上升，在公開場合轉向文飾，內(nèi)隱；但又有強烈的表現(xiàn)欲，希望引起異性同學的注意、重視、好感，加上與家庭存在的年齡隔膜，導致他們錯誤的認為只能從外界得到受愛惜的感覺，于是少數(shù)學生出現(xiàn)對異性較為隱秘的情感，繼而發(fā)展成戀愛。此階段是戀愛發(fā)生率的最高時期。高二階段是學生動機層次提高，對各方面的關心程度增強，對自身的義務、權利、責任認識不清，當受到不良因素影響的時候，個性就會往不好的方向發(fā)展。如：江湖義氣“打群架”，集體逃課等不良行為。此階段是學生意外鬧事發(fā)生率最高的階段。

三、高三學生的身心主要特點

高三學生是青少年向青年過度的完成階段，是生長發(fā)育的重要時期，腦和神經(jīng)系統(tǒng)已基本成熟。高中男生正處于性萌動階段，女生則處于性成熟階段。身體發(fā)育、思維發(fā)展處于迅速發(fā)展時期，學生逐步意識自我，控制能力逐步加強。

高三的學生初步完成青少年的過渡，進入青年時代，表現(xiàn)了強烈的自主性，但他們在理智、情感道德和社交方面還未達到成熟階段，高三學生緊張疲勞、缺乏自信、情緒煩躁、精神壓抑，受挫能力差等心理問題明顯突出。

1.心理壓力過大，導致學生倍感疲勞，焦慮。高三學習任務量突然加大，大量的習題撲面而來，任課教師為了搶時間，提高自己所任班級的成績，展開題海戰(zhàn)術。結果學生只能通過拼體力和腦力來應付，睡眠時間急劇縮短，學生生理上難以接受，感到過度疲勞。

2.家長對子女過高的期望、老師過高的希望加劇了學生的心理負擔與疲勞。高三學生大多數(shù)是獨生子女，父母望子成龍、望女成鳳心理急切，都希望孩子能夠考上一所好大學，將來有一份好工作，對孩子的高三生活給予過分關注。常常給孩子講“專心學習，抓緊，青春不留遺憾等等”，結果普遍高三學生感覺到家庭壓力大，煩躁苦惱。

3.學生不恰當?shù)淖晕移诖斐尚睦韷毫υ龃?，導致心理緊張和焦慮。高三學生絕大多數(shù)都有升學的渴望，希望考上一個好大學，能有一個好的未來。然而高考畢竟是一個選拔性的考試，具有很強的競爭性，并不是每個人都能如愿以償，而過高的追求目標，容易造成“成就感”過分強烈，從而產(chǎn)生心理上的過度緊張和焦慮。

參考文獻

[1]劉立，劉麗娜.單親高中生家庭環(huán)境與心理健康特點的研究[J].長春大學學報，2011.

[2]閆志英.高中生應對方式、心理健康及其關系的研究[D].廣西師范大學，2003.