芻議如何開展高中英語閱讀教學(xué)

【摘要】英語閱讀是學(xué)生利用英語這門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和做出分析、判斷的過程，是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的再一次學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)高中階段學(xué)生英語的閱讀能力提出了更高的要求，教師對(duì)高中英語的閱讀教學(xué)方法也不得不做出改變。目前來看，高中階段的學(xué)生和教師均未能很好地適應(yīng)課改的大環(huán)境，學(xué)生的英語閱讀能力仍然較差。本文針對(duì)當(dāng)前高中階段英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)恰當(dāng)開展高中英語閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；有效開展

【作者簡介】李春媛，江蘇邳州市灘上小學(xué)。

隨著課改教育行業(yè)的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，作為展現(xiàn)其英語素質(zhì)最重要的內(nèi)容之一，英語閱讀能力的提高成為了高中階段學(xué)生的首要任務(wù)，為此，師生均付出了較多的努力，但是目前來看事倍功半，高中英語的閱讀教學(xué)仍然沒有達(dá)到較好的效果，而且學(xué)生的英語閱讀能力也沒有得到顯著提高。教師不應(yīng)該止步于此，而是應(yīng)當(dāng)不斷探索高中英語閱讀教學(xué)的有效方法。

一、記憶單詞

單詞永遠(yuǎn)是一門語言的基礎(chǔ)，而任何一篇文章都是由大量的文章構(gòu)成的，要想提高英語閱讀的能力，首先就要掌握大量的英語單詞，在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中往往會(huì)出現(xiàn)不知道單詞含義致使整篇文章理解錯(cuò)誤的情況，而且這樣的現(xiàn)象往往是大多數(shù)，這種由于單詞問題導(dǎo)致的錯(cuò)誤是令人惋惜的，因此學(xué)生必須掌握大量的英文單詞，提高英語閱讀的效率和準(zhǔn)確性。

例如，在閱讀“The Guidance Department at Burrville High School has a staff of eleven. Most of their work is done with the students. But the staff sees a lot of parents，too.”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考“Most of their work is done with the students.”的具體含義，學(xué)生這時(shí)就必須聯(lián)系上下文的意思推測(cè)出這句話的具體含義，但是如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)“The Guidance Department”和“Burrville”，那么就很難推斷出這句話是“most of their work is dealing with the students”的含義，因此教師就要讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中掌握大量的單詞，以便其在英語閱讀的過程中能夠正確理解文章的含義，避免因?yàn)槟骋粏卧~的問題影響對(duì)整篇文章的理解，而學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的途徑是多種多樣的，閱讀與單詞的關(guān)系也是互通的，閱讀的過程不僅需要大量單詞的支撐，閱讀本身也可以增大學(xué)生的詞匯量，這二者永遠(yuǎn)都是相輔相成的，教師切記引導(dǎo)學(xué)生避免機(jī)械式地背誦單詞，讓學(xué)生平衡好單詞和閱讀二者的關(guān)系，真正地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、讓學(xué)生自己讀

要想讓學(xué)生能夠真正地提高閱讀能力，教師就必須放手讓學(xué)生自己閱讀，教育永遠(yuǎn)都是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，在高中階段的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果只是教師一味地講解，學(xué)生在課堂之上僅僅是一個(gè)被動(dòng)的參與者，面對(duì)教師的講解也僅僅是機(jī)械地點(diǎn)頭，并不能理解文章真正的內(nèi)涵所在，學(xué)生學(xué)到的也不是閱讀的方法，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高并沒有顯著效果。

三、學(xué)生互動(dòng)交流

學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的達(dá)到的教學(xué)效果是最好，這也是在課改以來教師越來越傾向于將班級(jí)同學(xué)分成小組學(xué)習(xí)的原因，在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)當(dāng)中，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，形成思維碰撞過程，讓每一名學(xué)生在一次的小組學(xué)習(xí)之中就可以學(xué)習(xí)到多個(gè)學(xué)生的分析、判斷過程，使得每次的學(xué)習(xí)效果都可以事半功倍，這是教師的課堂講解達(dá)不到的，卻也是學(xué)生迫切需要的。

例如，學(xué)生在閱讀文章“A nobleman and a merchant once met in an inn. For their lunch they both ordered soup. When it was brought， the nobleman took a spoonful， but the soup was so hot that he burned his mouth and tears came to his eyes， The merchant asked him why he was weeping. The nobleman was ashamed to admit that he had burned his mouth and answered， ‘Sir， I once had a brother who committed a great crime， for which he was hanged. I was thinking of his death， and that made me weep. ”學(xué)生在閱讀到這時(shí)就可以和同學(xué)探討the merchant是否相信了他的話。在之后又會(huì)做出怎樣的行為，每個(gè)人的思維都是不一樣的，對(duì)后續(xù)事件的發(fā)展預(yù)估也是不一樣的，可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為the merchant并未相信他說的話，也可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為the merchant相信了他的說辭，不管學(xué)生的討論結(jié)果如何，這都是一種思維碰撞的過程，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章更深層次的思考，在學(xué)生討論結(jié)束后繼續(xù)閱讀下面的文章就可以得到答案，“The merchant believed this story and began to eat his soup. He too burned his mouth， so that he had tears in his eyes. The nobleman noticed it and asked the merchant， “Sir， why do you weep？” The merchant， who now saw that the nobleman had deceived him， answered， ‘My lord， I am weeping because you were not hanged together with your brother.”在這樣的一個(gè)交流的過程中，學(xué)生就可以對(duì)文章有一個(gè)多方面的了解，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是多方面的。

四、結(jié)語

雖然高中英語教學(xué)的地位達(dá)到了前所未有的高度，也受到了社會(huì)各界更廣泛的關(guān)注，但是顯然目前的英語閱讀教學(xué)模式不能很好地促進(jìn)高中階段學(xué)生閱讀能力的提高，仍然需要改進(jìn)。本文探討了如何開展高中英語閱讀教學(xué)的方案，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，開展更加適合學(xué)生的英語閱讀教學(xué)方法，致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以便其更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程·教材·教法，2012（2）：94-98.