汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

姚杰

摘 要：在改革開放之后，我國進(jìn)入到迅速發(fā)展的時期，汽車保有量增加，人們對汽車的需求也在不斷提升，由此汽車檢測和維修專業(yè)人員在社會上顯現(xiàn)出較大的作用。職業(yè)學(xué)院為國家建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，汽車檢測和維修專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，教育教學(xué)形式在課程改革之后發(fā)生了較大變化，將專業(yè)教學(xué)和科學(xué)技術(shù)有效結(jié)合在一起是現(xiàn)代化教育教學(xué)的良好表現(xiàn)，微課就是最為突出的一種形式，因此本文對汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：汽車 檢測維修 專業(yè) 教學(xué) 微課

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0234-02

微課是一種新的教學(xué)方式，用短短幾分鐘的時間將課程重點(diǎn)顯現(xiàn)出來；微課是一種集合資源開發(fā)以及學(xué)習(xí)管理還有網(wǎng)絡(luò)資源為一體的教學(xué)形式。簡單的講，就是一種學(xué)生可以享受到更多資源的開放性網(wǎng)絡(luò)課程形式，規(guī)模十分大，可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的直觀認(rèn)識，提升網(wǎng)絡(luò)傳播途徑。微課在職業(yè)院校當(dāng)中已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢，為了促進(jìn)職業(yè)院校改革的步伐還需要不斷提升汽車檢測和維修專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

1 微課教學(xué)的特點(diǎn)分析

微課是一種新的課程形式，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其中包含多種多樣的教學(xué)資源形式，教師可以在微課當(dāng)中做教學(xué)設(shè)計、習(xí)題設(shè)計以及利用微課進(jìn)行教學(xué)反饋。這種教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式大相徑庭，最大的特點(diǎn)顯現(xiàn)在“微”字，教學(xué)時間非常短暫，內(nèi)容也相對簡單和容易。微課在汽車檢測與維修教學(xué)課堂上的使用一般在8～10min的時間，最多不會超過15min。由于時間短暫因此教學(xué)內(nèi)容就需要取其重點(diǎn)和精華內(nèi)容。微課還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為真實地展現(xiàn)出來，即創(chuàng)設(shè)情境，做教學(xué)反饋。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，對于課程教學(xué)來講具有極大的輔助性，可以讓教師教學(xué)有更多準(zhǔn)備的時間，另外，在微課當(dāng)中也有圖片或者文字等等，學(xué)生不再接受枯燥的知識講解，而是通過微課將教學(xué)內(nèi)容直觀、簡單以及生動的有效傳達(dá)出來。還可以利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，藍(lán)牙、wifi等等優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；使用更多的資源，強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)代化汽車檢測和維修技術(shù)的了解，學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行溝通交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓微課設(shè)計中有學(xué)生的參與。在智能化教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生的今天，微課就像一只領(lǐng)頭羊，不再受到時間和地域的限制，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升[1]。

2 汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

在國家示范學(xué)校的建設(shè)過程中，汽車檢測和維修專業(yè)運(yùn)用視頻教學(xué)的方式可以促進(jìn)教學(xué)一體化的實現(xiàn)，學(xué)生除了要具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還需要強(qiáng)化實際工作能力，使用所學(xué)知識解決實際性問題。汽車檢測和維修專業(yè)課教學(xué)過程中微課教學(xué)方式的使用還需要從以下幾個方面進(jìn)行分析和研究。

2.1 以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行微課設(shè)計

微課在汽車檢測和維修專業(yè)課設(shè)計過程中需要有更好的計劃，明確教學(xué)思路和方式方法。首先，確定課程目標(biāo)。在課程僅有的時間當(dāng)中引入重點(diǎn)知識點(diǎn)。可以使用問題導(dǎo)入的方式、實際案例導(dǎo)入的方式還有相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及知識點(diǎn)的引入，在微課當(dāng)中使用視頻、聲音、圖片、文字等等。以上均屬于微課的教學(xué)方式，用這些方式引入教學(xué)目標(biāo)所確定的知識點(diǎn)。其次，微課設(shè)計中還需要溫故知新，教師對學(xué)生所儲備的知識點(diǎn)內(nèi)容做好提示性設(shè)計，然后從此導(dǎo)入新課和學(xué)生之間形成互動，使用提示、提問等方式給學(xué)生做出一定的指引。最后就是演講稿的編寫，這種編寫從教師的語言、肢體動作還有微課的文獻(xiàn)資料當(dāng)中獲得。

2.2 課程素材采集基礎(chǔ)上進(jìn)行視頻錄制

微課制作過程的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常清晰化，之后就需要對框架當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行充實。微課中的每一個部分都需要做好優(yōu)化的設(shè)計和分析工作，微課當(dāng)中所涉及到的知識點(diǎn)要有最大化的資源供應(yīng)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上攝取資源，也可以在學(xué)校和書本上進(jìn)行資源攝取，另外資料的整理和制作還需要保障清晰度，遵守原創(chuàng)性的原則，這樣可以最大化、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇優(yōu)秀的視頻制作當(dāng)作是公開課的參考資料[2]。

2.3 微課課程使用的分類

微課主要分為兩種，一種是可以展示性的微課還有一種是交互方式的微課。展示性的微課就是給學(xué)生展現(xiàn)不同微課形式的內(nèi)容，其中有動畫方式的，演播方式的還有基礎(chǔ)視頻方式的。交互方式的微課就是教師能夠與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流和溝通，在課堂上形成互動。在汽車檢測和維修專業(yè)課教學(xué)中使用微課的形式，兩種都需要參入其中，每一種都可以極大地展現(xiàn)其優(yōu)勢。教師給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，作業(yè)由小組完成，另外還可以進(jìn)行獨(dú)立性操作，進(jìn)行課程設(shè)計和實驗設(shè)計，了解汽車檢測的相關(guān)事宜。另外，微課使用上依舊可以使用多種語音軟件，以此讓人物表現(xiàn)得也更加生動，強(qiáng)化微信的趣味性[3]。

3 汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用發(fā)展分析

3.1 科學(xué)合理微課教學(xué)模式的形成

微課教學(xué)模式的形成除了在課堂上使用微課視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，還可以在學(xué)校形成現(xiàn)代化信息技術(shù)交流平臺，建立起平臺之后才能夠便于教師的教授和實踐訓(xùn)練的開展。例如，汽車專業(yè)檢測和維修過程中教師可以在平臺上對教學(xué)項目進(jìn)行反饋，了解實訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，若是不合時宜及時地做出調(diào)整，由此更好地協(xié)助學(xué)生去進(jìn)行實踐操作。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)《發(fā)動機(jī)故障的檢測和排除》過程中，學(xué)生具備了汽車發(fā)動機(jī)的相關(guān)理論知識之后就可以以此作為實踐項目的訓(xùn)練指導(dǎo)材料，讓學(xué)生在平臺上對汽車故障的類型進(jìn)行了解分析，從故障類型上給予學(xué)生更多解釋，然后把視頻故障檢測和維修的知識傳遞給學(xué)生。知識學(xué)習(xí)在這樣情況下更加直觀，學(xué)生理解也會非常透徹[4]。

3.2 創(chuàng)建合理有效的教學(xué)體系

汽車檢測和維修專業(yè)課程評價體系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和改變教師教學(xué)狀態(tài)的一種有效評價體系，在評價體系當(dāng)中包含教學(xué)效果的評價還有教學(xué)總結(jié)以及教學(xué)的多方面實施等等。由此可見，教師準(zhǔn)備工作和籌備工作還需要從平臺的建設(shè)上還有微課視頻資料的保存等等方面來評價，學(xué)生在教師評價當(dāng)中屬于主體內(nèi)容，可以有一定的訪問量和提問量，教師在平臺上回答學(xué)生的問題，回答之后按照數(shù)據(jù)做出準(zhǔn)確的科學(xué)的客觀評價。學(xué)習(xí)后學(xué)生需要做相應(yīng)的項目訓(xùn)練，訓(xùn)練成果在平臺上展示出來，以此真實地反應(yīng)出學(xué)生的基本情況，按照教學(xué)過程中的難易程度做好相應(yīng)的總結(jié)工作，這樣教師才能夠做到對學(xué)生的全面了解，有針對性地進(jìn)行微課的改進(jìn)，更好地提升課程效果[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，本文對微課教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了分析、研究和總結(jié)，在此過程中教師可以通過信息的方式有效的建立起微課設(shè)計系統(tǒng)，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析理解。建立微課教學(xué)反饋平臺，平臺上教師與學(xué)生相互交流。微課當(dāng)中還有導(dǎo)航功能，在交互、指導(dǎo)和評價的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效果，改變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性得以最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 張矛.淺談“微課”教學(xué)在高職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2015，14（4）：223.

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[3] 童劍鋒.汽車維修專業(yè)微課制作及幾點(diǎn)建議[J].汽車維修，2015，22（12）：20-22.

[4] 黃輝鍍.“微課”在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，14（2）：8-9.

[5] 袁震宇.微課在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑探討[J].讀書文摘，2017，22（8）：115.