“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的職業(yè)院校信息化校園建設(shè)探析

馮知嶺

摘 要：在云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，職業(yè)院校信息化校園建設(shè)工作應(yīng)把握好職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本，從內(nèi)涵入手，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重構(gòu)教育信息化服務(wù)體系，全面提升教學(xué)、實訓(xùn)、科研、管理、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息化應(yīng)用水平，為職業(yè)教育變革提供強(qiáng)力地信息化基礎(chǔ)支撐與保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)院校 信息化校園 智能

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0219-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》發(fā)布實施以來，國家把職業(yè)教育信息化作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新和教育信息化工作的重要內(nèi)容，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源開發(fā)、教師信息化素養(yǎng)提升、教育教學(xué)模式創(chuàng)新等方面取得重要進(jìn)展，成為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的有力助推器。近兩年來，國家針對職業(yè)院校信息化建設(shè)與應(yīng)用，從教學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)思政、網(wǎng)絡(luò)安全等方面不斷加大支持力度，出臺了一系列政策措施。在全球化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)正面臨一場全方位的系統(tǒng)性變革。

1 國內(nèi)職業(yè)院校信息化校園建設(shè)總體狀況

根據(jù)教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）的相關(guān)調(diào)查，職業(yè)院校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成績，信息化教學(xué)環(huán)境已經(jīng)初步建成，并且教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，在一定程度上可以滿足師生的需求。職業(yè)院校普遍配備了以數(shù)字化教學(xué)資源和電子圖書為代表的數(shù)字教育資源，超過80%的專科高等職業(yè)院校兼有數(shù)字圖書館；超過83%的專科高等職業(yè)院校擁有教學(xué)信息化系統(tǒng)，其中近六成的院校擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；有超過90%的專科高等職業(yè)院校教師最常使用信息化手段輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)，其次是備課和實驗教學(xué)；但虛擬仿真實訓(xùn)軟件的建設(shè)和應(yīng)用水平都比較低，職業(yè)院校均開展虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)占比僅為18%。

總的來說，“十二五”期間，教育信息化實現(xiàn)了從建設(shè)為主到應(yīng)用驅(qū)動的順利過渡，初步構(gòu)建了廣覆蓋、多層次的教育信息化體系。然而，與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國的教育信息化在思想認(rèn)識、基礎(chǔ)環(huán)境、資源供給、創(chuàng)新應(yīng)用、運行機(jī)制以及網(wǎng)絡(luò)信息安全等方面仍存在明顯差距。

2 職業(yè)院校信息化建設(shè)存在的問題

目前，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)經(jīng)歷了初期的起步階段后，已經(jīng)步入了探索應(yīng)用階段，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展格局，個別院校發(fā)展較快。但是信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方式多元化，“重建設(shè)輕應(yīng)用”使不少職業(yè)院校簡單追求建設(shè)上的達(dá)標(biāo)，制約了職業(yè)教育信息化的深度發(fā)展。缺乏職業(yè)教育信息化總體規(guī)劃與頂層設(shè)計，沒能做到與學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃的高度融合，職業(yè)教育信息化在教學(xué)和日常管理中沒有更好地發(fā)揮作用，重要性也往往被忽視，且發(fā)展不均衡。缺乏有效的職業(yè)教育信息化組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏科學(xué)的發(fā)展指導(dǎo)，尤其是在服務(wù)管理及教學(xué)應(yīng)用方面，集中表現(xiàn)為“不知道怎么做”。專業(yè)人員結(jié)構(gòu)相對單一，教師對職業(yè)教育信息化的價值合理性缺乏科學(xué)理解和正確認(rèn)識，也缺乏針對職業(yè)教育信息化的系統(tǒng)化科學(xué)研究。

3 職業(yè)院校信息化校園建設(shè)方向與舉措

職業(yè)院校要站在整體的高度并充分考慮未來新需求，貫徹“育人為本、理念創(chuàng)新”思想，以優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，設(shè)計與學(xué)院發(fā)展規(guī)劃高度融合的智能校園頂層規(guī)劃。完善和配套新一代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建安全保障體系和信息化人才保障體系，重點建設(shè)信息化教學(xué)服務(wù)平臺和信息化管理服務(wù)平臺，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+視域下教育教學(xué)改革，全面提升教學(xué)、實訓(xùn)、科研、管理、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息化應(yīng)用水平。

3.1 以新理念和新技術(shù)指引職教信息化發(fā)展

準(zhǔn)確把握教育信息化工作面臨的新形勢和新要求，從支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的高度理解和認(rèn)識教育信息化。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化工作的重要指示，五大發(fā)展理念即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享指引教育信息化發(fā)展。政府主導(dǎo)，匯聚社會多方力量，解決職業(yè)教育信息化發(fā)展愿景，促進(jìn)服務(wù)管理和教學(xué)應(yīng)用將是職業(yè)教育信息化未來發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

3.2 完善與配套“互聯(lián)網(wǎng)+”仰賴的新基礎(chǔ)設(shè)施

基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立統(tǒng)一的虛擬化計算服務(wù)平臺和數(shù)據(jù)中心，為各類數(shù)字化校園應(yīng)用提供一個安全、可靠、可擴(kuò)展、高效的運行環(huán)境。拓展普通教室環(huán)境到物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧教室，提供多樣化學(xué)習(xí)終端，為泛在學(xué)習(xí)提供條件。以虛擬仿真實訓(xùn)中心、虛擬實驗室、創(chuàng)客實驗室為核心，建設(shè)具有平臺化、智能化、個性化、便利化等特征的智慧實驗室。

3.3 以大數(shù)據(jù)分析為引領(lǐng)，構(gòu)建校園智能服務(wù)體系

無縫對接人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，構(gòu)建集課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、圖書借閱、控制反饋、行政管理等于一體的智能校園服務(wù)平臺，整合各類數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行全面數(shù)據(jù)治理，打造校情分析、學(xué)情分析預(yù)警的大數(shù)據(jù)平臺，建立一站式服務(wù)大廳，為師生提供個性集成、多維度、全方位的貼心信息服務(wù)，為學(xué)院發(fā)展提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持和有效的信息依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)管理、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的動態(tài)評價，深層次服務(wù)于學(xué)院教育教學(xué)。

3.4 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，構(gòu)建校園智能應(yīng)用新生態(tài)

3.4.1 以智慧化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)空間等資源應(yīng)用和教學(xué)支撐平臺，為實踐線上線下混合式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、分組分層教學(xué)等多種教學(xué)模式和“處處能學(xué)、實時可學(xué)”的移動學(xué)習(xí)新模式提供平臺保障與技術(shù)支持，智慧教室、智慧實驗室及虛擬擬仿真實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供個性化、交互性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境與支持服務(wù)，從而推動自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方法改革，推行線上、線下混合式課堂教學(xué)模式、虛擬仿真的實踐教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)化頂崗實習(xí)教學(xué)模式，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教育、教學(xué)新模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4.2 以精細(xì)化服務(wù)為目標(biāo)，創(chuàng)新管理應(yīng)用

基于一站式的教師和管理人員信息門戶，實現(xiàn)職工從信息管理、職務(wù)職稱管理、教學(xué)科研管理到離退休的全過程信息化管理。利用大數(shù)據(jù)平臺的校情分析，提供立體式的人事、教學(xué)、科研、資產(chǎn)、后勤等綜合信息服務(wù)，支持多維度、個性化查詢，同時通過全面的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)院綜合管理提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持和有效的信息依據(jù)。

基于個性化的學(xué)生信息門戶，實現(xiàn)學(xué)生從入學(xué)、基本信息、校內(nèi)學(xué)習(xí)、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)到畢業(yè)追蹤的全過程信息化管理。利用大數(shù)據(jù)平臺的學(xué)情分析，共享一卡通、WIFI、教務(wù)管理、學(xué)工管理等系統(tǒng)信息，繪制出學(xué)生行為軌跡，通過全面的數(shù)據(jù)分析，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)消費、上網(wǎng)行為等維度的整體情況，實現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)化、智能化。

3.5 加強(qiáng)信息化人才培訓(xùn)，提升教師團(tuán)隊信息化應(yīng)用能力

以教師專業(yè)能力發(fā)展和信息素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，推行符合信息技術(shù)特點的教師職業(yè)能力和信息化教學(xué)能力培訓(xùn)新模式，開展多樣化培訓(xùn)方式。鼓勵教師開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，建設(shè)信息化教學(xué)類教職工崗位能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源。建設(shè)教師教育技術(shù)體驗訓(xùn)練中心，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整體培訓(xùn)，線上線下結(jié)合建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。

4 結(jié)語

職業(yè)教育信息化是一個大而繁的系統(tǒng)工程，作為職業(yè)教育主體的職業(yè)院校，要緊緊抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展的新機(jī)遇，全面推進(jìn)智能校園的建設(shè)與應(yīng)用，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育信息化服務(wù)體系，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐。

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