構(gòu)建民族高校英語教學(xué)的實(shí)踐共同體研究

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，知識(shí)的交叉與學(xué)科融合已成為一種發(fā)展趨勢(shì)和方向。在民族高等教育教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建英語教學(xué)的實(shí)踐共同體將有益于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和認(rèn)知思辨能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐共同體；認(rèn)知能力

【作者簡(jiǎn)介】張玉娟，內(nèi)蒙古民族大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，講師，研究方向：比較文學(xué)、英語教學(xué)。

隨著我國(guó)一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的英語人才。而少數(shù)民族承擔(dān)著文化傳承以及傳播等重要職責(zé)，少數(shù)民族高等教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，因此建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)十分必要。目前在少數(shù)民族院校中，由于多種因素影響，教師專業(yè)發(fā)展中存在著學(xué)科孤立，缺乏合作以及教學(xué)懈怠等問題，這大大影響了教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)效率。

筆者所從事教學(xué)的學(xué)科為英語，英語學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它涉及到英語文化的方方面面，風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等等。而目前我們的科研主要集中在教學(xué)法上，講座以及參與的培訓(xùn)以教學(xué)法方面為主。事實(shí)上教師的專業(yè)素質(zhì)和本身的認(rèn)知視域?qū)W(xué)生發(fā)展的重要性不容忽視。筆者通過查閱文獻(xiàn)了解到：在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)很大程度上（將近有七成）取決于能否尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)的技能，不過占了三成的比例。建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂才具有真正的教育意義。

英語學(xué)科不應(yīng)只作為一種交流工具學(xué)科，它更應(yīng)成為大學(xué)生了解這個(gè)世界的渠道，進(jìn)而培養(yǎng)出一批適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。而從中學(xué)教材的改革、高考制度的改革以及大學(xué)英語四六級(jí)的側(cè)重點(diǎn)改變、GRE和雅思考試的考察點(diǎn)來看，英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得日趨重要。在高校當(dāng)中，以外語教學(xué)部和文學(xué)院為例，雖然分屬不同的學(xué)院，但是學(xué)科知識(shí)最密切相關(guān)，學(xué)校引入的一些文學(xué)、語言學(xué)專家講座使兩個(gè)專業(yè)老師都受益匪淺。然而除講座時(shí)間之外，外語教學(xué)部和文學(xué)院疏于交流，因此非主觀地抑制了學(xué)科融合和發(fā)展。創(chuàng)建實(shí)踐共同體，將把具有共同學(xué)習(xí)愿景的教師組織在一起，彼此分享其所長(zhǎng)，共同研究解決問題，這將有力的提升教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師在一個(gè)向上的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)吸取他人優(yōu)點(diǎn)專長(zhǎng)補(bǔ)充自己的短板，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善自己，并逐漸以更佳的教學(xué)狀態(tài)投入到師生的課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行有效的傾聽和對(duì)話，使學(xué)生從中受益。

筆者曾與我校巴基斯坦留學(xué)生進(jìn)行交流，巴基斯坦約50%以上人口掌握英語能力較好，留學(xué)生來到中國(guó)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，由醫(yī)學(xué)專業(yè)教師用英語課程，但是由于教師英語水平的限制，學(xué)生表示對(duì)課程接受困難，常常不知所云，只好通過自己克服困難研讀教材來學(xué)習(xí)，對(duì)此問題，如果醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和英語專業(yè)教師能夠同時(shí)加入一個(gè)實(shí)踐共同體，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研討，將會(huì)改善教學(xué)效果。同樣，英語教師常常更注重學(xué)生英文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，如聽說讀寫譯能力，而一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生在文學(xué)以及哲學(xué)等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。實(shí)際上國(guó)外一流大學(xué)的學(xué)科特色也往往體現(xiàn)在不同學(xué)科的交叉、融合上。融合不僅有利于學(xué)科本身的發(fā)展，同時(shí)有利于復(fù)合型、綜合型人才。將學(xué)術(shù)問題進(jìn)行多元性、多學(xué)科的綜合性研究有利于深入剖析和解決問題。如關(guān)于歷史的文章（新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語第四冊(cè)第六單元The historian and his facts），會(huì)涉及到不同歷史學(xué)派的不同觀點(diǎn)，諸如后現(xiàn)代主義、新歷史主義、話語權(quán)力理論、后結(jié)構(gòu)主義等不同學(xué)派對(duì)歷史的定義與看法，體現(xiàn)出英語語言與哲學(xué)思想的學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)。

如能創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐共同體就這個(gè)問題做以交叉性、多元性的研究，將使研究成果更具深度從而更具向度價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)際課堂中給予學(xué)生全方位、多向度的指引，因此這種綜合性的深入分析有利于學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的角度來分析思考問題，克服學(xué)生思考問題的片面性、單一性、封閉性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐共同體可以由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者、學(xué)生等）共同構(gòu)成，在共同目標(biāo)或共同愿景動(dòng)力的招引下，團(tuán)隊(duì)中成員在學(xué)習(xí)過程中，就某一主題彼此之間通過對(duì)話、協(xié)商、反思等形式，最后在相互影響、相互促進(jìn)的和諧氛圍中共同達(dá)成了一定的目的和需求，同時(shí)使學(xué)習(xí)者體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂感。而教師學(xué)習(xí)共同體有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各自學(xué)習(xí)需求，教師自愿形成一個(gè)團(tuán)體或組織，大家就教學(xué)中遇到的問題平等地暢所欲言集思廣益，共享思想、信息和自愿，促使大家共同成長(zhǎng)和提高。從而構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生從中受益。建設(shè)教學(xué)實(shí)踐共同體可采用創(chuàng)建名師團(tuán)隊(duì)、開展專題教研活動(dòng)、進(jìn)行自我審視與有效反思、教師之間聽評(píng)課以及跨學(xué)科聽課、集體論課和同伴互助機(jī)制以及創(chuàng)建教師研討論壇、建設(shè)共享資源庫等策略，在此基礎(chǔ)上結(jié)合省內(nèi)外高校既有的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及有益做法，探究民族高校英語教學(xué)實(shí)踐共同體建設(shè)的有效路徑。

通過教學(xué)實(shí)踐共同體調(diào)研尋找可能發(fā)生的問題，并根據(jù)具體情況找出解決問題的方案。促進(jìn)教師樹立先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念，堅(jiān)定不斷學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)積極向上的精神面貌和學(xué)習(xí)型文化氛圍，促使教師成為研究型學(xué)者；使英語專業(yè)教師之間的合作加強(qiáng)，并增強(qiáng)英語專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的合作交流，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)教師面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的課堂組織形式，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。總之，教師需要在實(shí)踐中不斷反思探究教學(xué)過程中存在的問題，在反思中設(shè)計(jì)修正方案，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決問題，而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]藤尼斯.林榮遠(yuǎn)，譯.共同體與社會(huì)[M].北京：商務(wù)印書館，1999.