大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的英漢思維差異與教學(xué)策略

【摘要】在各地區(qū)文化溝通中，思維方式的差異是造成文化差異的一個(gè)重要因素。英漢思維方式的不同導(dǎo)致了寫(xiě)作方式的不同，本文主要從英漢思維模式差異的角度，從詞匯、句法和篇章方面分析了英漢思維差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，并在文章最后提出了如何運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)作的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作；英漢思維差異；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】唐瑩（1982.8.19- ），女，四川內(nèi)江人，碩士，中國(guó)民航飛行學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)和ESP。

一、引言

在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，漢語(yǔ)思維重視整體和綜合，英語(yǔ)思維強(qiáng)調(diào)個(gè)體和分析，故英語(yǔ)寫(xiě)作能夠直觀反映出學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中整體缺少?gòu)乃季S角度對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這就要求教師在日常教學(xué)中向?qū)W生輸入英漢思維差異，幫助其在日常寫(xiě)作中能夠脫離母語(yǔ)思維的干擾，盡可能采用英語(yǔ)習(xí)慣思維模式進(jìn)行寫(xiě)作。

二、英漢思維方式的分析

思維是指人們?cè)谒伎紗?wèn)題和認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中所采用的一種習(xí)慣性方式，這一方式會(huì)受到生產(chǎn)方式、文化條件、政治背景等因素的影響，英漢思維模式存在顯著差異。具體一點(diǎn)即是：漢語(yǔ)思維注重思維的發(fā)散與綜合、感性想象與悟性覺(jué)悟；英語(yǔ)思維則相對(duì)集中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異、邏輯脫離和理性分析。基于漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維的不同，使得大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作在語(yǔ)篇、句法和詞匯等方面存在差異。

三、英語(yǔ)思維差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響

1.詞匯方面。由于英漢思維差異較大，我國(guó)大學(xué)生受到母語(yǔ)思維干擾易呈現(xiàn)出漢語(yǔ)式作文，此時(shí)若在英語(yǔ)寫(xiě)作中將漢語(yǔ)進(jìn)行字面翻譯，多呈現(xiàn)出詞匯贅余和語(yǔ)義重疊現(xiàn)象，

比如I think this coat is nice，and it is a good coat（one）。將這一句子翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣采用母語(yǔ)文化將使用習(xí)語(yǔ)或隱喻表達(dá)出來(lái)；比如My grandma wants me to become a dragron in future.句中的“dragron”在英語(yǔ)文化中意為殘暴的人，按照漢語(yǔ)意思翻譯將無(wú)法將正確的詞意表達(dá)出來(lái)。

2.句法方面。英語(yǔ)造句采用形合法（采用語(yǔ)言手段將句子中的各個(gè)詞語(yǔ)連接起來(lái)，便于整個(gè)句子的語(yǔ)義和邏輯關(guān)系表達(dá)），而漢語(yǔ)造句習(xí)慣采用意合法（利用詞序變化、事實(shí)邏輯等手段將作業(yè)的意圖、思路等表達(dá)出來(lái)）。在將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的過(guò)程中，漢語(yǔ)思維習(xí)慣將人作為表達(dá)主語(yǔ)，比如“我們不能使用這臺(tái)打印機(jī)”，將這一句子翻譯成英語(yǔ)為T(mén)he typewriter does not work”，可見(jiàn)英語(yǔ)句式中多將物體作為表達(dá)主語(yǔ)。

3.篇章方面。

（1）英語(yǔ)思維模式是直線的，寫(xiě)作習(xí)慣為：中心思想—分點(diǎn)說(shuō)明—收尾；而漢語(yǔ)思維模式習(xí)慣從整體出發(fā)分析問(wèn)題，寫(xiě)作習(xí)慣為：圍繞主題重復(fù)觀點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)主題句的應(yīng)用；

（2）大學(xué)生由于受到母語(yǔ)思維的影響，在英文寫(xiě)作中通常不會(huì)重視銜接詞的使用，使得整個(gè)文章結(jié)構(gòu)不連貫、主題思想表達(dá)不明確。

四、針對(duì)英漢思維差異落實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。（1）在課堂上適當(dāng)向?qū)W生介紹西方文化，使其能在學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀和世界觀等方面進(jìn)行對(duì)比分析；

（2）教師要學(xué)會(huì)將文化背景知識(shí)與寫(xiě)作材料融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的興趣，指導(dǎo)其能將所學(xué)的思維模式應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，增強(qiáng)作文的英語(yǔ)思維色彩；

（3）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加口語(yǔ)交流、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)雜志查閱等活動(dòng)中，在實(shí)踐中不斷積累文化知識(shí)。

2.注重語(yǔ)法教學(xué)。

（1）在課堂教學(xué)中，要注重講解英美國(guó)家的思維模式，幫助學(xué)生真正了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)的思維差異；

（2）在講解語(yǔ)法時(shí)，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生比較英漢兩種語(yǔ)法的異同；對(duì)于新語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師可通過(guò)反復(fù)的講解強(qiáng)化學(xué)生的印象，促使其能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)法寫(xiě)出符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的作文。

3.在實(shí)踐中提升英語(yǔ)思維寫(xiě)作能力。

（1）在英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師可以推行模仿習(xí)作、改寫(xiě)習(xí)作的方式，體會(huì)英語(yǔ)思維和寫(xiě)作模式；

（2）在英語(yǔ)作文日常練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，使其能有效明確該語(yǔ)篇的關(guān)鍵詞、主題句和中心思想等，意識(shí)到使用銜接詞的重要性和必要性，體會(huì)到連貫性英語(yǔ)寫(xiě)作的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章和觀察英文電影時(shí)，背誦經(jīng)典部分臺(tái)詞，增強(qiáng)語(yǔ)感；

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英語(yǔ)優(yōu)秀作品，有目的性、針對(duì)性地選擇典型英語(yǔ)思維模式的作品共學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從句子、篇章結(jié)構(gòu)合段落等方面學(xué)習(xí)如何在英語(yǔ)寫(xiě)作中善用英語(yǔ)思維。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上文所述，在大學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)中的直線性思維方式，主張采用主題句—擴(kuò)展句—結(jié)尾句的結(jié)構(gòu)來(lái)組織段落，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常英語(yǔ)寫(xiě)作中善于運(yùn)用英語(yǔ)思維模式，切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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