利用形成性評價對高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的作用

【摘要】本文利用形成性評價培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自主學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用形成性評價的各種工具進(jìn)行為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，得出在外語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N形成性評價工具，能夠促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。本研究在外語課堂教學(xué)中利用形成性評價培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將二者有機(jī)的結(jié)合，不斷探索和實(shí)踐，并取得了預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；形成性評價；高中學(xué)生

【作者簡介】張海霞（1978.07- ），女，漢族，烏魯木齊市第四中學(xué)，中教一級，研究方向：中學(xué)英語。

一、引言

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展（王篤勤，2005：135）。研究發(fā)現(xiàn)，自我管理能力強(qiáng)即自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)者容易獲得成功，因?yàn)樗麄兡軌蛘莆战鉀Q學(xué)習(xí)困難的技巧和策略。高中是形成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，大多數(shù)高中學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)習(xí)過程，許多學(xué)生過于關(guān)注考試成績，一旦分?jǐn)?shù)不高，焦慮、自卑的情緒就會產(chǎn)生，不利于形成自信，許多學(xué)生就會放棄英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，不利于自主能力的養(yǎng)成。教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自己自足的能力讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)常用的評價方式為終結(jié)性評價，即學(xué)生在一段時期學(xué)習(xí)的評價是通過考試成績來體現(xiàn)的。學(xué)生中存在厭惡、害怕考試的情況，終結(jié)性評價不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。筆者圍繞形成性評價對高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的作用展開實(shí)驗(yàn)研究。

二、運(yùn)用形成性評價工具培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作

1.研究問題。

（1）通過在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)運(yùn)用形成性評價工具，能否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法？（2）運(yùn)用形成性評價是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？

2.研究目的。通過在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)運(yùn)用形成性評價工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、掌握自主學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)習(xí)成績。

3.研究對象。本次實(shí)驗(yàn)選用烏魯木齊市第四中學(xué)筆者所任教的5.6兩個平行班，5班人數(shù)42人，高一第二學(xué)期期末成績52.2分；6班人數(shù)38人，高一第二學(xué)期期末成績53.7，英語學(xué)習(xí)成績平均分相差不到一分。

通過上表結(jié)果，兩個班級的學(xué)生人數(shù)、高一英語平均分都很接近，在這兩個班級中，6班定為實(shí)驗(yàn)班，在2014年9月至2015年7月的英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評價工具；5班為對照班，在同期教學(xué)中仍沿用以往的終結(jié)性評價方式。

4.研究步驟。

（1）實(shí)驗(yàn)開始前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，高二第一學(xué)期一開始，筆者借鑒華東師范大學(xué)龐維國教授編制的“學(xué)習(xí)自主性量表測驗(yàn)題本”（龐維國，2003，289-293）對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。測試題本中的100個項(xiàng)目，發(fā)放給兩個班的學(xué)生（測試題本見附頁I）。該評定表采用5級記分，每個項(xiàng)目從“從不這樣，很少這樣，有時這樣，經(jīng)常這樣，總是這樣”依次記錄0到4分。100個項(xiàng)目總分最高分為400分。發(fā)放題本共80份，回收80份。經(jīng)認(rèn)真評分后，兩個班級的分?jǐn)?shù)記錄如下表：

通過表格分析，5班、6班的學(xué)生分?jǐn)?shù)在400-240的學(xué)生分別是9和7人，120分以下的學(xué)生分別是16和15人情況基本相似，符合本次實(shí)驗(yàn)要求。綜合5班、6班學(xué)生，數(shù)據(jù)顯示基本具備自主學(xué)習(xí)能力，即測試得分在240分以上的學(xué)生人數(shù)為16人，占總?cè)藬?shù)的20%；沒有達(dá)到自主學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，即測試得分在240以下的學(xué)生占32.5%；而其中基本不具備自主學(xué)習(xí)能力，即測試得分在120分以下的學(xué)生人數(shù)居然占到總?cè)藬?shù)的47.5%。這表明具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

在試驗(yàn)過程中，筆者根據(jù)烏魯木齊市第四中學(xué)高中學(xué)生的實(shí)際，參照劉海鷹（2008）的六種操作方法：（1）評價量表；（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）課堂行為觀察評估；（4）讀書筆記；（5）學(xué)習(xí)周記；（6）學(xué)習(xí)檔案。

三、研究結(jié)果討論及問題分析

1.研究結(jié)果討論。

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況結(jié)果討論。在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后，筆者再次對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查，還是使用“學(xué)習(xí)自主性測驗(yàn)題本”。測試結(jié)果與第一次情況對比如下表所示：

分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)，我們可以得出以下結(jié)論：

a.實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)差異明顯。實(shí)驗(yàn)前，兩個班的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都差不多，說明兩個班的確是平行班，學(xué)生的學(xué)生成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及自主學(xué)習(xí)的意識都相差無幾。每個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)也很接近。實(shí)驗(yàn)后，兩個班級的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都有差距了。240分以上的，即及格段的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)班明顯增加，實(shí)驗(yàn)班的及格人數(shù)合計(jì)從7人增加到18人；而對照班的及格人數(shù)由之前9人降為8人，略有下降。這個數(shù)據(jù)對比說明，形成性評價能使部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識增強(qiáng)。b.120分以下的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)合計(jì)由原來的15人降為4人，下降7人。這個數(shù)據(jù)應(yīng)該能說明，形成性評價的使用對一些本來就沒有多少自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生而言作用不是很明顯。c. 試驗(yàn)班的120分以上240分以下的人數(shù)，由原來的16人降為12人。這個數(shù)據(jù)說明，對有一些本來就有一定自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生來說，形成性評價可以很好的幫助他們在短時間內(nèi)培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，自主管理自己的學(xué)習(xí)。d.對照班里的120分以下的人數(shù)由原來的16人增加到18人。這個數(shù)據(jù)足可以顯示，終結(jié)性評價，即常規(guī)的考試性評價，對普通高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不但沒有促進(jìn)作用，反而會導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和考試失去興趣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)運(yùn)用形成性評價工具，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.考試成績對比。依據(jù)烏魯木齊市教研中心統(tǒng)一命題考試，實(shí)驗(yàn)前的期末考試成績（見附錄Ⅴ）與實(shí)驗(yàn)后的期末考試成績（見附錄Ⅵ）對比，如下表所示：

通過數(shù)據(jù)對比平均分差由1.46增加到3.71，這說明運(yùn)用形成性評價能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)運(yùn)用形成性評價工具，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法

以馬雪莉同學(xué)的作文為例：

1.Love gives naught but itself and taken naught but from itself. Love possesses not， nor would it be possessed for love is sufficient unto love.

2.When you love you should not say， “God in my heart.” But rather， “I am in the heart of Gold.” And think not you can direct the course of love. For love， if it found you worthy， directs your course. Love has no other desire but to fulfill itself.

3.Its easy to overlook the pleasure we get from loving and being loved. The company of friends， the freedom to live where we please， even good health.

馬雪莉自己寫的一篇“Giving Love”的文章：

I think about giving love. I am very stupid， because I dont have enough time to practice this thing. For me， my love is to my parents. Sometimes I hate them. Sometimes Im afraid to be with them. In my heart， I will say， “I love my father and my mother.” Love is important to me and to everyone. So we should have love. We must have love. Dont care your feeling and dont care you are very stupid. You should have love. Please put your heart to everyone. And face them in your true face. Love can make everyone smile including you. First you should try to love everyone.

學(xué)生確實(shí)能通過形成性評價提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。通過實(shí)驗(yàn)，那些本來對英語學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)和教師交流的機(jī)會多，并且體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸提高英語學(xué)習(xí)的能力。對于沒有英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法的學(xué)生，通過形成性評價學(xué)會控制學(xué)習(xí)時間，找到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我監(jiān)督、自我管理。運(yùn)用形成性評價能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時在實(shí)驗(yàn)的過程中使用各種形成性評價方式確實(shí)能有效的提高學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cruickshank.D.R.The act of teaching[M].Qinggong China Press，2003.

[2]Gardner.D.，Miller.L.Establishing Self-Access From Theory to Practice[M].Cambridge University Press，2002.

[3]Johnson，Donna.M.Approaches to Research in second language learning[M].Longman Publishing Group，1992.

[4]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京人民教育出版社，2003.