應(yīng)用型高校閱讀學(xué)分制與教學(xué)管理研究

張燕香

摘要：應(yīng)用型高校閱讀學(xué)分制是一種針對(duì)大學(xué)生閱讀活動(dòng)的考核方式，筆者認(rèn)為此種學(xué)分制度是十分有必要在存在的，特別是對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)分制的推進(jìn)就更顯的尤為重要，把閱讀學(xué)分制和教學(xué)管理想結(jié)合，探索一種新的體系，不斷推進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。因此本文筆者結(jié)合自己實(shí)際高校工作經(jīng)驗(yàn)分析一下如今高校閱讀學(xué)分制的現(xiàn)狀、模式、研究閱讀學(xué)分的設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)目前我國(guó)高校閱讀學(xué)分制出現(xiàn)的問題進(jìn)行了剖析，并對(duì)閱讀學(xué)分的實(shí)踐提出了建議。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)分；圖書館；素質(zhì)教育；閱讀

一、閱讀學(xué)分的研究現(xiàn)狀

“閱讀學(xué)分指的是圖書館按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把讀者在一個(gè)階段內(nèi)的閱讀情況進(jìn)行量化而獲取的學(xué)分。實(shí)行閱讀學(xué)分制，是基于圖書館的功能和大學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)需求，閱讀學(xué)分的設(shè)立能夠起到干預(yù)大學(xué)生培養(yǎng)閱讀傾向以及進(jìn)行良好閱讀行為的作用。目前閱讀學(xué)分的獲取方式有使用電子資源、在空間發(fā)表讀書心得、參加信息檢索課講座、參加數(shù)字資源講座、提出合理化建議、參加圖書漂流等，取得閱讀學(xué)分之后還可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，例如抵消借書超期滯納金，成績(jī)加分等。國(guó)內(nèi)外很多高校圖書館專門對(duì)閱讀學(xué)分進(jìn)行了一些探索，并制定了閱讀學(xué)分的實(shí)施辦法。如浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院很早就確立將閱讀教育作為大學(xué)教育的一部分，從1997年就在全校推行讀“百本書”計(jì)劃，2001年制定了《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生讀百本書活動(dòng)的實(shí)施辦法》，正式將這項(xiàng)活動(dòng)制度化，并且納人學(xué)分制管理中?！掇k法》明確要求，完成讀百本書活動(dòng)，學(xué)生可取得3個(gè)學(xué)分，否則不能畢業(yè)。韓國(guó)江源大學(xué)所推行的讀書認(rèn)證，與我們所稱的閱讀學(xué)分是有著相同的目的，其做法是將外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平和閱讀認(rèn)證同時(shí)作為學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的條件。讀書認(rèn)證的方式是采取點(diǎn)數(shù)積累方式或閱讀數(shù)量累計(jì)方式，學(xué)生必須要達(dá)到認(rèn)證規(guī)定的最基本的閱讀數(shù)量要求，或者參加讀書活動(dòng)達(dá)到規(guī)定積分點(diǎn)數(shù)并且通過考試，才能取得認(rèn)證?！备咝?shí)行閱讀學(xué)分制的目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，隨著高校圖書館功能的不斷強(qiáng)大完善，閱讀學(xué)分制的方式和內(nèi)容也在不斷前進(jìn)。

二、閱讀學(xué)分的目的

（一）閱讀學(xué)分制可以很大程度上激發(fā)大學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“以廣西某大學(xué)為例，根據(jù)圖書館2017年的借閱情況統(tǒng)計(jì)，在沒有實(shí)行強(qiáng)制閱讀的班級(jí)，學(xué)生閱讀量人均為11.2本/年，而在以分?jǐn)?shù)進(jìn)行約束的班級(jí)里，人均閱讀量達(dá)到了38本/年。引入閱讀學(xué)分，將閱讀以及其他使用圖書館的行為與其課業(yè)成績(jī)掛鉤，可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一種有利于心身發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

（二）培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣

如前面筆者提到的，閱讀學(xué)分是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)能力提升有很多種方式，例如：體育項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐文化課程等等，但閱讀是綜合素質(zhì)能力提升最便捷的方式?！按髮W(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后就業(yè)的過程中，離不開專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，而且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)需要隨時(shí)更新，終身學(xué)習(xí)和閱讀的能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，有助于他們構(gòu)建良好的精神品格和素養(yǎng)，形成優(yōu)良的價(jià)值觀是世界觀，有助于他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中形成獨(dú)立的判斷力，在遇到困難和挫折時(shí)能夠智慧地應(yīng)對(duì)。閱讀學(xué)分制將大學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力納入其考核的范圍，對(duì)于大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)化發(fā)展有著不可估量的意義?！?/p>

（三）大幅度提高圖書館圖書資源利用率

每年高校都會(huì)投入大量的資金進(jìn)行圖書資源的采購(gòu)，可以說(shuō)大學(xué)里的圖書館文獻(xiàn)資源是十分豐富的，這也是為了保障學(xué)生可以盡可能的學(xué)習(xí)到全面的知識(shí)。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的圖書資源存在大量閑置和浪費(fèi)的狀況發(fā)生，特別是如今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅猛的今天，紙質(zhì)閱讀量呈現(xiàn)不斷遞減的狀況，究其原因，與正在日新月異的網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展以及現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變是分不開的?！皥D書館資源利用率的下降，使得財(cái)政投入無(wú)法最大化的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，造成了極大的浪費(fèi)。閱讀學(xué)分的引入可以刺激學(xué)生使用圖書館，無(wú)論是空間利用率還是館藏文獻(xiàn)資源以及電子資源的利用都會(huì)提高，學(xué)生對(duì)圖書館需求的增加也會(huì)增強(qiáng)圖書館的服務(wù)能力，加快圖書館的發(fā)展，如此循環(huán)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)圖書館組織都有很好的促進(jìn)作用?！?/p>

（四）改善大學(xué)生知識(shí)單一的情況

由于長(zhǎng)期以來(lái)我們國(guó)家實(shí)行的文理分科制度，導(dǎo)致了部分理科生和文科生或多或少地存在對(duì)感性和理性文化的缺失，由此還可以導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)后出現(xiàn)在解決不同問題時(shí)某種能力的不足。閱讀學(xué)分的引入，要求大學(xué)生必須完成一定范圍的閱讀，有利于改善文理分科制度下給大學(xué)生造成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的缺陷。

三、應(yīng)用新高校學(xué)分制教學(xué)管理分析

（一）學(xué)分的取得方式。

學(xué)分作為衡量學(xué)生完成要求科目課程或者達(dá)到某個(gè)級(jí)別所需要的學(xué)習(xí)量的一種單位，已經(jīng)在高校中普遍使用，各高校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)分的分配各不相同。以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，目前實(shí)行的學(xué)分制度中，包含了必修課學(xué)分、選修課學(xué)分以及學(xué)分銀行。學(xué)分銀行的含義為：除選課外，學(xué)生通過其他途徑獲取的學(xué)分，參加課外活動(dòng)、獲取各類證書兩種方式都可以替換相應(yīng)的學(xué)分。

（二）閱讀學(xué)分取得的方式。

作為大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的第二課堂，圖書館有義務(wù)推進(jìn)實(shí)行閱讀學(xué)分制，使得閱讀成為高校必須開展的活動(dòng)。閱讀學(xué)分可以通過以下方式獲?。海?）借閱量達(dá)到一定數(shù)量取得學(xué)分。目前對(duì)于學(xué)生閱讀的量化標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中最方便的就是劃定閱讀范圍，要求學(xué)生的閱讀達(dá)到一定數(shù)量。在劃定閱讀范圍時(shí)，需要從本校專業(yè)設(shè)置實(shí)際情況，學(xué)生閱讀水平以及有利于學(xué)生素質(zhì)提升等幾個(gè)方面綜合考慮。圖書內(nèi)容的質(zhì)量決定大學(xué)生讀者的人文素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)思維的塑造，所以在實(shí)施閱讀學(xué)分的過程中，圖書館劃定閱讀范圍時(shí)，必須要推薦優(yōu)秀圖書，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀傾向，內(nèi)容應(yīng)傾向于有利于正確價(jià)值觀和科學(xué)思維形成的圖書。確定閱讀范圍的人員應(yīng)該包含對(duì)圖書了解全面的采編人員、對(duì)人文素養(yǎng)教育有一定研究的專業(yè)教師，可以將圖書按照難易程度進(jìn)行分級(jí)定出系數(shù)。閱讀之后寫出讀后感由專業(yè)教師進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)*系數(shù)*為閱讀量的分值。（2）參加信息檢索課取得學(xué)分。信息素質(zhì)教育是終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素，是大學(xué)生提升素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容之一，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的意義。信息檢索課作為圖書館的一項(xiàng)重要工作，圖書館有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，必要時(shí)通過學(xué)分來(lái)吸引甚至約束學(xué)生對(duì)信息檢索知識(shí)的接受。（3）參加數(shù)字資源講座取得學(xué)分。數(shù)字資源由于集合了非常全面的知識(shí)資源，成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、查找資源和自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然而由于數(shù)字資源功能的不同，使用上也存在一定的差異。如果學(xué)生在使用上存在障礙，那無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)資源的創(chuàng)造者、購(gòu)買者，甚至對(duì)于教育本身來(lái)說(shuō)，都是一種損失。通過宣傳無(wú)疑能夠?qū)?shù)字資源進(jìn)行推廣，但是由于學(xué)分賦予了這項(xiàng)活動(dòng)一定的強(qiáng)制性，閱讀學(xué)分的引入能夠使數(shù)字資源利用最大化，參與最廣泛。（4）參與圖書館活動(dòng)取得學(xué)分。上述三種方式都是基于對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的角度而采用學(xué)分制進(jìn)行約束。此外，還可以在高校內(nèi)實(shí)施讀書會(huì)制度，定期舉辦主題讀書研討或辯論會(huì)，開闊學(xué)生們的思維等方式，對(duì)參與圖書館活動(dòng)的行為進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）閱讀學(xué)分的評(píng)定

“閱讀學(xué)分的認(rèn)定主體為圖書館，圖書館負(fù)責(zé)認(rèn)定學(xué)生的借閱量、電子資源的使用情況、參加信息檢索課講座以及數(shù)字資源講座等的情況，按照權(quán)重乘以各自成績(jī)之后相加獲得總分。由于涉及到工作量的問題，鑒于目前圖書館人手普遍緊張，除借閱量和電子資源使用量可以直接從圖書館系統(tǒng)調(diào)出，其他項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)工作可以參照參加課外活動(dòng)獲取學(xué)分的方式進(jìn)行。例如，每位學(xué)生發(fā)一份活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)入講座教室之后獲得蓋章確認(rèn)，證明已參加本次講座，獲得學(xué)分，每學(xué)期末按照班級(jí)由輔導(dǎo)員或者指定人員進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然，有條件的圖書館也可建立閱讀教育機(jī)構(gòu)，圖書館負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、組織工作，確保閱讀教育工作的順利進(jìn)行”。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是大學(xué)生心靈成長(zhǎng)的良藥，是精神健全發(fā)育的保障。高校圖書館作為最重要的閱讀創(chuàng)所，可以說(shuō)起著閱讀的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底和提升綜合素質(zhì)的重?fù)?dān)。而閱讀學(xué)分是起著教學(xué)管理和圖書館有機(jī)結(jié)合的一種重要措施，是促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的重要模塊，起著重大的作用。在具體操作過程中，可以根據(jù)各個(gè)高校不同情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。