陳鵬飛
對“任務(wù)驅(qū)動型作文”,不同的語文教師有不同的理解。有人認為,以前的作文比如說就事論理的作文也是有任務(wù)的,記敘文也是有任務(wù)的,因為除了給定作文材料,都有寫作要求。如何認識“任務(wù)驅(qū)動型作文”中“任務(wù)”呢?這里的任務(wù)指的是具體的寫作任務(wù),而不是一般的寫作要求。以2015年高考新課標(biāo)全國一卷材料作文為例:“閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
因父親總是在高速路上開車時接電話,家人屢勸不該,女大學(xué)生小陳迫于無奈,更出于生命安全的考慮,通過微博私信向警方舉報了自己的父親,警方核實后,依法對老陳進行了教育和處罰,并將這起舉報發(fā)在官方微博上,此事贏得眾多網(wǎng)友點贊,也引發(fā)一些質(zhì)疑,經(jīng)媒體報道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情,你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。明確收信人,統(tǒng)一以“明華”為寫信人,不得泄露個人信息?!?/p>
在指導(dǎo)學(xué)生寫任務(wù)驅(qū)動型作文的過程中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生沒能較好地完成寫作任務(wù),主要存在以下問題:(1)有基本觀點,但不能以理服人。有些學(xué)生的作文呈現(xiàn)出觀點一邊倒,非黑即白,認識極端,說理過程也不充分。(2)作文結(jié)構(gòu)松散,不夠嚴密。
粗略地說,高中生寫的議論文包括兩類:一類是就事論理,通過某一具體事件闡述大道理,道理是文章的核心,如王安石《游褒禪山記》。一類是就事論事,以事件為核心,要通過細致分析,發(fā)現(xiàn)事件中的問題、分析問題乃至解決問題,任務(wù)驅(qū)動型作文就屬于這類。從教學(xué)實踐看,后一類的難度較大。
學(xué)生未能完成驅(qū)動型作文任務(wù)的原因包括:一是具體問題具體分析能力較弱。針對某一社會熱點事件,學(xué)生只有朦朧的是非觀,但對在哪里,錯在哪里,說不清、講不明,問題出在學(xué)生平時關(guān)注時事新聞較少,思考的少,沒有可資借鑒利用的經(jīng)驗和心得。
二是缺乏辯證思維。議論文的生命力,就在于有可議的地方、有講道理的空間。高考語文備考指南強調(diào):“現(xiàn)在高考作文主要考查學(xué)生三辨(辯)二邏二美能力”,也就是辨別、辨析和辯證能力,邏輯思辨能力和邏輯推理能力,邏輯美和語言美。其中三辨(辯)二邏能力是重中之重,而很多高中生的硬傷是缺乏辯證邏輯。
三是缺乏歷史思維。當(dāng)今的某些社會熱點問題,其實歷史上已經(jīng)出現(xiàn)過,例如,情與法的矛盾,金錢與感情的糾葛,個人價值和社會價值的選擇。如果學(xué)生寫作文時能夠聯(lián)系以前學(xué)過的課文,進行批判性思維,寫出好的議論文并不難。
在議論文寫作教學(xué)實踐中,可以從審題立意和寫作過程入手,提高學(xué)生寫任務(wù)驅(qū)動型作文的水平。
(一)強化審題立意。審題立意要抓住材料關(guān)鍵詞,明確對象、事件、話題,要將對立的雙方甚至多方觀點明確。然后,根據(jù)寫作者掌握的寫作素材確定寫作主題,才能開始寫作。議論文的論點要從已知的材料中提取、概括,又要覆蓋材料或其中的重要一個方面。議論文的論點要在具體分析材料時細化,即得出分論點。上述材料作文中,可以圍繞以下問題設(shè)置分論點:在高速路上開車時接電話是什么性質(zhì)的問題?為什么用舉報的形式?還有其他的辦法嗎?舉報的利弊有哪些?舉報后,如何修復(fù)父女之間的感情?
(二)充實寫作內(nèi)容。寫作內(nèi)容可以分析事件性質(zhì)、危害,可以談意義、找原因,還可以建言獻策、舉事例。將古今事例對比、內(nèi)外因素充實到文章中,可以為文章增色。上述材料作文中講到女兒舉報父親,在中國古代、在國外也出現(xiàn)過類似的事例,可以作為論據(jù)納入寫作內(nèi)容。
(三)注意扣題點題。針對有些學(xué)生作文行文思路混亂、跑題的問題,需要強調(diào)扣題的重要性。首段宜單刀直入,緊扣材料,闡明觀點。論證主體段要圍繞材料展開,回扣材料、觀點或標(biāo)題。最后一段宜畫龍點睛,總結(jié)升華。
(四)優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一,是優(yōu)秀議論文的重要標(biāo)準(zhǔn)。議論文美在邏輯,也美在結(jié)構(gòu)。由于寫議論文沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”和標(biāo)準(zhǔn)模式,有些學(xué)生就無所適從。對于寫作水平較低的學(xué)生,可以采用引議聯(lián)結(jié)或起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu),做到文章有條理、井然有序。
針對任務(wù)驅(qū)動型的寫作材料,進行具體問題具體分析,可以提高學(xué)生抽象思維能力和辯證思維能力,讓學(xué)生做一個有判斷力和理性的人,這滿足了時代對人才的基本需求。