學(xué)科教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)

亓倩倩

“興趣是最好的老師”，但在初中階段，最讓教師頭疼的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，學(xué)生厭學(xué)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，這已成為制約義務(wù)教育初中學(xué)段教學(xué)質(zhì)量的重要問題。

究其原因，有以下幾個(gè)方面：

一是受社會(huì)環(huán)境影響，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是為了什么？普遍的回答是提高人的素質(zhì)，改變?nèi)说拿\(yùn)。人的素質(zhì)提高了，但命運(yùn)改變了嗎？學(xué)生耳濡目染的是自己的哥哥姐姐大學(xué)畢業(yè)后依然找不到理想的工作，和沒有考上大學(xué)的其他人一樣在超市打工，接觸到的是家長上學(xué)無用的言論。環(huán)境造就人、影響人，在這樣的社會(huì)思潮中，教育需要逆流而上，加倍地努力。通過家長委員會(huì)、家長學(xué)校，不斷提高家長的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而通過家長去影響學(xué)生，提高學(xué)生向?qū)W的意識(shí)。

二是誘惑太多，學(xué)習(xí)毅志力降低。電視、電腦、手機(jī)等媒體的普及，大大拓寬了學(xué)生接受信息的渠道，影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻小說等虛擬的信息與歌廳、游樂場等娛樂實(shí)體都對(duì)學(xué)生極具誘惑力。書籍、作業(yè)與之相比，枯燥，單調(diào)，缺乏吸引力。而且初中階段，沒有高中考大學(xué)的壓力，而且學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，與高中相比，初中的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)更加淡薄。

三是課程增多，難度加大。初中階段文化課由小學(xué)的三門增加到了五門，而且每門功課的學(xué)習(xí)難度也大大提高，學(xué)習(xí)占用學(xué)生的生活時(shí)間加長，學(xué)習(xí)越發(fā)顯得枯燥。

四是課堂無趣。當(dāng)前，大多數(shù)教師的課堂還是以知識(shí)灌輸為主，在統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的要求下，教師依然處于讀完、講完、畫完、背完、做完就是教完的認(rèn)識(shí)之中。以學(xué)為主的思想沒有落到實(shí)處，還沒有真正做到按照學(xué)生的差異去教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)情去設(shè)計(jì)教學(xué)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失有社會(huì)原因，但更為主要的是學(xué)校教育也沒有將自己的課程、課堂做好，沒有在這種大的氛圍中履行好自己的職責(zé)。

近年來，教育課程改革主要在音體美拓展課程上下功夫，許多學(xué)校，都開設(shè)了剪紙、泥塑、武術(shù)等豐富多彩的課程，這些課程對(duì)豐富學(xué)生的校園文化生活、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力都發(fā)揮了重要作用。然而，各個(gè)學(xué)校在語數(shù)外理化等國家課程方面所做的有效的探索卻很少。模塊教學(xué)、單元主題教學(xué)等各種課堂教學(xué)模式的研究如火如荼，但是這些都是對(duì)知識(shí)和教法的研究，缺少對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、興趣的深入研究。正因如此，使得這些研究效果大打折扣。

樂學(xué)、克服學(xué)習(xí)中的困難孜孜以求是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的事情，作為教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)生心理，通過降低學(xué)習(xí)難度，挖掘知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，努力提高課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要有以下三種類型：

一是直接興趣。心理學(xué)認(rèn)為：“直接興趣就是人對(duì)事物或活動(dòng)本身的外部特征發(fā)生的興趣?！笔菍W(xué)生對(duì)新鮮的事物或內(nèi)容在感官上產(chǎn)生的一種新異的刺激。教師每進(jìn)行一堂新課，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，而且也較容易激發(fā)，但如果安排復(fù)習(xí)課，學(xué)生的興趣就大不如前，有的甚至隨著教學(xué)的深入、難度的增加，導(dǎo)致失去興趣?！斑@種刺激反應(yīng)表現(xiàn)為強(qiáng)烈但比較短暫”，直接興趣是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，要培養(yǎng)這種興趣，應(yīng)使活動(dòng)本身豐富而有趣。這就要求教師在課堂導(dǎo)入、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)等方面，不斷創(chuàng)新，變換表現(xiàn)形式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生直接興趣的最基本途徑。

二是間接興趣。所謂間接興趣就是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識(shí)之后所產(chǎn)生的興趣。這種興趣是由于認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值而引起了求學(xué)的狀態(tài)，既有理智色彩，又與個(gè)人的指向密切連帶，既有遠(yuǎn)景行，又有持久的定向作用，且不會(huì)偶遇挫折便輕易悔改。

三是興趣相隨。興趣有時(shí)是件很奇妙的事情：教師長得漂亮、帥氣，學(xué)生愛屋及烏，會(huì)對(duì)這一學(xué)科感興趣；在動(dòng)手制作的過程中，用到了物理的知識(shí)，學(xué)生會(huì)慢慢地對(duì)物理學(xué)科感興趣，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研；對(duì)一個(gè)事物，認(rèn)識(shí)越深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚；等等。這種現(xiàn)象，就可以稱為興趣相隨。

總之，興趣以需要為基礎(chǔ)，與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須把握住需要、認(rèn)識(shí)和情感三個(gè)要點(diǎn)。