北京市大學(xué)生第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)范圍的全球化，學(xué)生們對(duì)多語(yǔ)種學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，第二外語(yǔ)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，成為一個(gè)全球都在關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。只有徹底摸清我市各高校大學(xué)生第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，才能更好地指引我市有關(guān)政策的制定以及各高校第二外語(yǔ)課程建設(shè)與改革。

關(guān)鍵詞：北京高校；大學(xué)生；第二外語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0053-03

2016年，筆者以“北京市大學(xué)生第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與研究”為題，通過(guò)抽樣調(diào)查的方式在全市10所高校展開(kāi)調(diào)研，調(diào)研采用走訪調(diào)查、發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷相結(jié)合的方式，并深度追蹤有代表性個(gè)案，10所調(diào)查對(duì)象樣本容量總計(jì)564個(gè)。

一、我市二外課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）開(kāi)課情況

在走訪的10所高校中重點(diǎn)了解了北京化工大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（北京）等高校的開(kāi)課情況，理工類高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課程最主要的特點(diǎn)是與本學(xué)校的特色專業(yè)相結(jié)合，以中國(guó)石油大學(xué)（北京）和中國(guó)郵電大學(xué)為例，中國(guó)石油大學(xué)（北京）開(kāi)設(shè)有《石油口譯》等石油特色課程，北京郵電大學(xué)的外語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)則多與電子通訊有關(guān)。根據(jù)我們的調(diào)查，74.4%的高校學(xué)生對(duì)本校二外的教師們持非常滿意或滿意態(tài)度，20%的學(xué)生持比較滿意態(tài)度，只有5.6%的學(xué)生對(duì)本校的二外教師不滿意。

（二）課時(shí)比例

在我們的調(diào)查中，課時(shí)比例不足的問(wèn)題比較突出。大部分二外學(xué)時(shí)，無(wú)論全校公選類還是專業(yè)必修類，基本都是每周4學(xué)時(shí)。公選類課程學(xué)習(xí)時(shí)間多為一學(xué)期，專業(yè)必修類學(xué)習(xí)時(shí)間為兩學(xué)期到三學(xué)期。這個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)于有二外學(xué)習(xí)需求的學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。公選課學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多只能完成語(yǔ)音及簡(jiǎn)單用詞用語(yǔ)部分，不能進(jìn)行有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的對(duì)話交流，基本語(yǔ)感也未形成，無(wú)法有效地自學(xué)或進(jìn)修。專業(yè)必修類的學(xué)生雖然二外課時(shí)數(shù)比公選類多了許多，但學(xué)生又有二外考研或者考級(jí)的需求，要求更高，所以仍舊很難滿足，很多學(xué)生還需要去外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。

（三）教材選用

在我們的調(diào)查中，教材的缺失是另外一個(gè)比較突出的問(wèn)題。對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二外首選的法語(yǔ)教學(xué)，幾個(gè)高校主要使用《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》、《大學(xué)法語(yǔ)》等教材，教材比較老舊，內(nèi)容形式單一。阿拉伯語(yǔ)和西班牙語(yǔ)一般以專業(yè)外語(yǔ)學(xué)生一年級(jí)課本為基礎(chǔ)教材，內(nèi)容繁多，語(yǔ)法浩瀚，難度較大，對(duì)于選修類學(xué)生來(lái)說(shuō)，門(mén)檻太高，然而市面上并沒(méi)有權(quán)威的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦m用于外語(yǔ)普及類型的教材，所以教師也沒(méi)有別的選擇。

二、大學(xué)生二外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析

（一）學(xué)習(xí)水平

在我們的調(diào)研中，我市大學(xué)生二外學(xué)習(xí)水平整體較低，絕大部分學(xué)生停留在初級(jí)水平（占樣本容量的86%），通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠了解字母、發(fā)音、基礎(chǔ)單詞，達(dá)到能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的程度。11%的學(xué)生能達(dá)到中級(jí)水平，完成日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試。達(dá)到中高級(jí)和高級(jí)水平的學(xué)生不到3%。

（二）課程需求

在調(diào)查中顯示日語(yǔ)、法語(yǔ)是目前我市高校學(xué)生愿意選擇的第二外語(yǔ)熱門(mén)語(yǔ)種，計(jì)劃或正在學(xué)習(xí)的比例分別達(dá)到27.38%和21.49%。在我們?cè)O(shè)置的多項(xiàng)選擇問(wèn)卷中，66.46%希望學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的二外課程，說(shuō)明學(xué)生有強(qiáng)烈的多元化二外學(xué)習(xí)需求，而不僅僅局限于法語(yǔ)和日語(yǔ)。39.08%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)多層次二外教學(xué)，基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的二外學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成本投入

我市大學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要出于兩個(gè)方面：個(gè)人興趣愛(ài)好（占總樣本容量的44%）和考級(jí)考證為就業(yè)服務(wù)（占總樣本容量的36%）。然而，大多學(xué)生在第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入并不高，63.08%的學(xué)生表示在二外學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)投入在2000元以下，11.08%的學(xué)生投入在2000-4000元之間，僅僅2.46%的學(xué)生表示二外的學(xué)習(xí)投入在6000元以上。學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的時(shí)間投入也較少，其中每天學(xué)習(xí)時(shí)間在1小時(shí)以下的比例占到49%，44%的學(xué)生投入時(shí)間在2-5小時(shí)左右，這其中很大部分還包括了課上時(shí)間，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)總和，占樣本容量的93%。

（四）學(xué)習(xí)障礙

我市大學(xué)生二外學(xué)習(xí)的主要困難集中在語(yǔ)言應(yīng)用方面，在我們?cè)O(shè)置的多項(xiàng)選擇問(wèn)卷中，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)集中在口語(yǔ)和聽(tīng)力的比例分別高達(dá)53.85%和55.69%。根據(jù)調(diào)查時(shí)的反映，我們歸結(jié)學(xué)習(xí)二外語(yǔ)言應(yīng)用障礙主要集中在兩個(gè)方面：一是缺少語(yǔ)言應(yīng)用的場(chǎng)合和計(jì)劃，二是對(duì)自己缺乏信心。不少學(xué)生反映，學(xué)習(xí)二外缺少與“母語(yǔ)”學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)，也往往因?yàn)閷?duì)自己的語(yǔ)言能力不自信而不敢主動(dòng)與之交流。

（五）未來(lái)規(guī)劃

對(duì)于二外學(xué)習(xí)的未來(lái)規(guī)劃，88%的學(xué)生認(rèn)為第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身和就業(yè)是有一定幫助的，另有5%的學(xué)生希望將來(lái)以第二外語(yǔ)作為主業(yè)，進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，比如考取相關(guān)專業(yè)的研究生。只有0.31%的學(xué)生表示，修完相關(guān)學(xué)分后，將不再進(jìn)行二外的學(xué)習(xí)。從學(xué)生對(duì)二外的未來(lái)規(guī)劃，可以從側(cè)面看出學(xué)生對(duì)于第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)可度還是很高的，在我們的調(diào)查中，90%的學(xué)生表示，第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)自己自身的發(fā)展和提高以及對(duì)未來(lái)就業(yè)、留學(xué)有較大幫助或一定的幫助，只有6%的學(xué)生，認(rèn)為二外的學(xué)習(xí)對(duì)自己毫無(wú)幫助。對(duì)于第二外語(yǔ)對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)的影響，41.18%認(rèn)為第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)相輔相成，可為日常學(xué)習(xí)提供幫助，起到積極作用；43.89%的學(xué)生表示自己對(duì)于二外和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間分配合理，沒(méi)有影響到主業(yè)的學(xué)習(xí)和生活；4.5%的學(xué)生覺(jué)得自己在二外學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間或者精力分配較多，一定程度上對(duì)自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響；只有0.68%的學(xué)生表示，二外學(xué)習(xí)對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)影響都很大，導(dǎo)致自己專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，一些科目成績(jī)不理想。

三、針對(duì)性政策建議

（一）政策層面

1.鼓勵(lì)高校設(shè)置多語(yǔ)種選修課程，設(shè)置多層次考核標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)考慮到大學(xué)生多語(yǔ)種全方位發(fā)展的需求，加大小語(yǔ)種人才的引進(jìn)，設(shè)置多語(yǔ)種課程選修，同時(shí)我國(guó)各語(yǔ)種學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)考慮第二外語(yǔ)的考核需要，完善各語(yǔ)種第二外語(yǔ)考核機(jī)制。

2.鼓勵(lì)權(quán)威的、外語(yǔ)普及類的二外教材的編纂和出版，為教學(xué)提供可靠保障?，F(xiàn)階段市面上外語(yǔ)類教材可分為兩類：一是為專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供的專業(yè)課程教材，對(duì)于普通二外學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，內(nèi)容較深較難。二是旅游、入門(mén)類“外語(yǔ)一點(diǎn)通”，這類教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也沒(méi)有體系，無(wú)法作為課堂教學(xué)用書(shū)。教材之所以斷層，主要是現(xiàn)在的職稱考核體系中，教材編寫(xiě)不被重視，由于教材、字典等基礎(chǔ)類或工具類用書(shū)是最難編纂、最耗時(shí)、最費(fèi)力的，大家對(duì)于費(fèi)力不討好的事情都避而遠(yuǎn)之。國(guó)家應(yīng)該在高校職稱評(píng)定方面有向基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)教材編訂傾斜的政策，在職稱評(píng)定、考核等方面提高基礎(chǔ)教材編纂的評(píng)分，鼓勵(lì)二外類基礎(chǔ)教材的立項(xiàng)、編纂和出版，鼓勵(lì)教學(xué)專家和權(quán)威教授參與基礎(chǔ)類教材的編纂工作。

3.鼓勵(lì)多媒體教學(xué)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，手段越來(lái)越多樣，但在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多媒體手段使用和自學(xué)情況并不想理。在現(xiàn)階段我國(guó)和高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多國(guó)外成熟的、優(yōu)秀的慕課、微課體驗(yàn)效果較差，這需要建設(shè)更穩(wěn)定的平臺(tái)和更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)支撐，建設(shè)資金需要國(guó)家相關(guān)部門(mén)的支持。國(guó)內(nèi)二外學(xué)習(xí)的慕課、微課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容零散，不成體系，無(wú)法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況接軌，要改變這種現(xiàn)狀，就需對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，改變各高?！皢伪鲬?zhàn)”的現(xiàn)狀，在更高的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程精品化、體系化、專業(yè)化，并在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放、共享。比如出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，讓有條件的外語(yǔ)類院校，開(kāi)放更多的學(xué)習(xí)資源，向各專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)化的、多情景式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（二）高校層面

1.提高二外課時(shí)比例，開(kāi)設(shè)多種外語(yǔ)選修課供學(xué)生選擇。在我們的調(diào)查中，課時(shí)數(shù)不能滿足各層次學(xué)生需求的矛盾非常突出。在我國(guó)近幾年外語(yǔ)課程改革中，課時(shí)數(shù)降低是大趨勢(shì)，這種“一刀切”的政策是否合理有待進(jìn)一步研究。“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育改革的核心目標(biāo)，二外學(xué)習(xí)不同于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)起步，短時(shí)間內(nèi)不具備成系統(tǒng)自學(xué)的能力，現(xiàn)有降低學(xué)時(shí)數(shù)的改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的負(fù)面作用。建議在下一步的高校改革中，應(yīng)將學(xué)分、學(xué)時(shí)設(shè)置靈活化，不能一味炒“大鍋飯”，可讓學(xué)生根據(jù)自己的條件和目標(biāo)，自由“配餐”；引進(jìn)更多小語(yǔ)種教師，開(kāi)設(shè)多語(yǔ)種、多層次課程，給學(xué)生更多選擇發(fā)展方向的機(jī)會(huì)。

2.完善硬件設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。很多學(xué)生反映，學(xué)習(xí)二外時(shí)，學(xué)校資源匱乏，圖書(shū)館缺少相應(yīng)的書(shū)籍儲(chǔ)備，缺少與外國(guó)朋友練習(xí)口語(yǔ)的交流機(jī)會(huì)，外教水平參差不齊等。根據(jù)這種情況，建議學(xué)校完善相關(guān)的硬件設(shè)施，多舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，圖書(shū)館多引進(jìn)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)以及第二外語(yǔ)的文學(xué)作品圖書(shū)。

3.提高師資力量，給二外教師更多發(fā)展和展示的機(jī)會(huì)。二外教師普遍反映的一個(gè)問(wèn)題，就是不能得到公平地發(fā)展和晉升的機(jī)會(huì)，各高校制定的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里，大多是為主修專業(yè)服務(wù)，作為公選課的老師很難達(dá)到一些基本要求。我們認(rèn)為，各高校應(yīng)該給二外教師提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)，各專業(yè)晉升標(biāo)準(zhǔn)不能一個(gè)標(biāo)尺，對(duì)于不同專業(yè)和不同層次的教學(xué)，應(yīng)該有不同的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)。

（三）個(gè)人層面

目前大學(xué)生第二外語(yǔ)最熱門(mén)的語(yǔ)種為法語(yǔ)和日語(yǔ)，學(xué)生在選取第二外語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該合理的考慮到當(dāng)前的第二外語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)。從發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，使用范圍涵蓋越多國(guó)家的語(yǔ)種，越有競(jìng)爭(zhēng)力，法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等都是很有發(fā)展?jié)摿Φ恼Z(yǔ)種；從供需關(guān)系來(lái)講，供小于求的語(yǔ)種相對(duì)更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，葡萄牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)都是不錯(cuò)的選擇；從考研應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)學(xué)校最多的語(yǔ)種，考研選擇面就越寬，我國(guó)現(xiàn)今開(kāi)設(shè)最多的就是法語(yǔ)、日語(yǔ)。學(xué)生既要根據(jù)當(dāng)下的資源和應(yīng)用前景考慮熱門(mén)語(yǔ)種，也要看自己的個(gè)人興趣，不要盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)。

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