鑄魂聚氣，培養(yǎng)高水準(zhǔn)少先隊(duì)專業(yè)人才

徐蓓娜

為落實(shí)少先隊(duì)改革方案，“上海市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人徐蓓娜工作室”（以下簡稱“工作室”）充分發(fā)揮“引領(lǐng)、輻射、孵化”的功能，以提升工作室成員學(xué)習(xí)力、研究力和反思力為支撐點(diǎn)，以完成“少先隊(duì)組織教育活動課程研究、360度整體推進(jìn)組織教育課程建設(shè)”為主要任務(wù)，從多元視角設(shè)計(jì)了獨(dú)特、豐富的課程培訓(xùn)內(nèi)容，努力探索少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)成長的培養(yǎng)策略和方法，促進(jìn)成員多方面能力的同步提升，從而推進(jìn)少先隊(duì)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

“研修”+“追問”，悟少先隊(duì)工作深蘊(yùn)

工作室根據(jù)成員不同的背景、工作思路及自身發(fā)展路徑，打破傳統(tǒng)模式，打造有新意、重實(shí)效、有特色的培養(yǎng)課程并通過“引導(dǎo)——觀察——驅(qū)動——促進(jìn)”的模式，為輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍建設(shè)提供保障性機(jī)制。

1.愿景激勵，實(shí)現(xiàn)因材施教

工作室中有的成員初出茅廬，有一腔熱情卻缺乏少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)；有的成員務(wù)實(shí)進(jìn)取，積累了不少開展少先隊(duì)活動的經(jīng)驗(yàn)，卻在科研能力上尚有欠缺；有的成員遇到了職業(yè)瓶頸，苦于無法突破創(chuàng)新……面對成員不同起點(diǎn)、不同需求的實(shí)際情況，工作室首先引導(dǎo)成員根據(jù)自身情況，為自己未來兩年的學(xué)習(xí)和發(fā)展制訂成長規(guī)劃，再通過“專家導(dǎo)航”“導(dǎo)師指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，從理論高度和能力發(fā)展的角度為成員出謀劃策，引導(dǎo)他們在“理論學(xué)習(xí)”“主題活動”“訪學(xué)考察”等8個課程模塊的學(xué)習(xí)中各取所需，相互融匯。

2.學(xué)思結(jié)合，追求價(jià)值認(rèn)同

工作室依托上海市少先隊(duì)工作學(xué)會及少兒研究中心等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織成員進(jìn)行了多類有較高學(xué)術(shù)水平的理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)：3次組織成員前往華東師范大學(xué)參加少先隊(duì)工作研討會 ；參與上海智慧課堂與移動學(xué)習(xí)論壇、新空氣論壇等5個論壇的研討活動；邀請董小平教授作題為“上海兒童發(fā)展需求調(diào)查”的講座、鄭寧遠(yuǎn)老師作題為“少先隊(duì)禮儀規(guī)范和訓(xùn)練實(shí)操”的講座，舉辦各類講座共計(jì)20多次。豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)，為成員的專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在工作室的活動中，導(dǎo)師更是身體力行、治學(xué)授業(yè)，成員們謙虛務(wù)實(shí)、潛心求學(xué)，師生還集中探討了在少先隊(duì)工作中遇到的一些共性問題。

工作室成員開展少先隊(duì)活動課專題研討

工作室成員參加上海智慧課堂與移動學(xué)習(xí)論壇

3.知行統(tǒng)一，夯實(shí)自身成長基石

兩年來，工作室整合各類資源，為成員創(chuàng)設(shè)了實(shí)地觀摩與實(shí)踐體驗(yàn)的平臺。比如，組織成員到惠靈頓國際學(xué)校、包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、協(xié)和雙語學(xué)校等特色鮮明的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)成員拜訪具有教育情懷的特級校長洪雨露、花潔、張軍瑾、周云燕等，引導(dǎo)大家感受多元文化的交融、領(lǐng)略校長們的智慧辦學(xué)理念、共睹名師風(fēng)采。在觀摩體驗(yàn)后，工作室又策劃并承辦了一系列大型少先隊(duì)活動。比如，“心手相連，‘童鞋’奔跑”兒童工藝?yán)L畫世界最長記錄挑戰(zhàn)賽、“春天回響，青春飛揚(yáng)”普陀區(qū)政協(xié)“學(xué)雷”獎設(shè)立28周年紀(jì)念活動、“五色之旅追夢行”雛鷹假日小隊(duì)活動及普陀區(qū)少代會等。大家對少先隊(duì)工作由感知到理解，由認(rèn)識到行動。前進(jìn)的足跡一步步詮釋著對專業(yè)的熱愛和堅(jiān)持，更賦予了工作室“小基地大舞臺”的深刻蘊(yùn)意。

工作室成員參觀包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校，領(lǐng)略名校風(fēng)采

“研究”+“反思”，促成員專業(yè)成長

工作室成立兩年來，始終站在少先隊(duì)活動課程建設(shè)與研究的第一線，倡導(dǎo)成員積極融入實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐型”輔導(dǎo)員向“研究型”輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換。

1.課程構(gòu)建，全面落實(shí)《綱要》

圍繞《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），以實(shí)現(xiàn)組織文化全覆蓋為目標(biāo)，架構(gòu)各學(xué)校少先隊(duì)活動課程框架，充實(shí)少先隊(duì)活動的內(nèi)容和形式，提升學(xué)校少先隊(duì)工作品質(zhì)。工作室要求每一位成員研讀《綱要》，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，以觀摩、研討的形式深入學(xué)習(xí)、探索。工作室成員積極參與區(qū)、市兩級少先隊(duì)活動課說課大賽，參與少先隊(duì)活動方案的撰寫、校本特色課程的開發(fā)，課程統(tǒng)整規(guī)劃、資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)等能力得到了有效提升。比如，姚玉婷老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的《GL心樂動》《我與明星零距離 》《DODO快樂12站》等校本少先隊(duì)活動課程已成為學(xué)校課程體系中不可或缺的組成部分；黃雙雙老師以“手拉手”少先隊(duì)品牌活動為重點(diǎn)，創(chuàng)新了學(xué)校與社區(qū)的“手拉手”機(jī)制。

2.項(xiàng)目引領(lǐng)，打造“紅領(lǐng)巾學(xué)堂”的不同樣式

程的研發(fā)工作……大家紛紛尋找和挖掘少先隊(duì)組織教育的基因，開拓少先隊(duì)活動的新思維。

工作室號召每個成員基于校本特色的少先隊(duì)活動課程，自行設(shè)計(jì)案例，在實(shí)踐中打造了豐富多彩的“紅領(lǐng)巾學(xué)堂”。于是，大家從少先隊(duì)活動目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、途徑、載體、師資、評價(jià)等方面入手，對少先隊(duì)組織教育課程進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，從多個角度總結(jié)出了一些少先隊(duì)組織教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。比如，姚玉婷老師帶領(lǐng)中隊(duì)輔導(dǎo)員開展了“少先隊(duì)活動課程中校外資源的利用”項(xiàng)目研究 ；劉思嘉老師承擔(dān)的上海市級課題“依托信息化校園創(chuàng)新少先隊(duì)工作模式的探究”進(jìn)入了中期展示與匯報(bào)階段；謝立婧老師參與了普陀區(qū)少工委隊(duì)長學(xué)校、紅領(lǐng)巾志愿者課程、小隊(duì)活動課程等多個區(qū)域共享課

工作室成員姚玉婷參加上海市輔導(dǎo)員說課大賽獲一等獎

3.優(yōu)勢組合，整體推進(jìn)隊(duì)組織教育

工作室承擔(dān)了少先隊(duì)“組織教育” “組織建設(shè)”的本體性活動課程體系的科學(xué)研究任務(wù)。大家通過合作的方式，以成員基地學(xué)校為單位，開發(fā)構(gòu)建融合隊(duì)員興趣、其他學(xué)科、德育活動、社區(qū)家庭教育的校本特色隊(duì)組織教育活動課程，匯聚縱向有序的“星星火炬代代相傳”儀式教育課程，開發(fā)橫向貫通、家校社融通的“紅領(lǐng)巾學(xué)堂”，還集體編撰了《不一樣的課程——少先隊(duì)組織教育活動課程普陀樣式》一書。大家都在“行動”與“反思”中獲得了專業(yè)成長，在創(chuàng)造性的工作中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的發(fā)展。

兩年的積累與拼搏，讓工作室成員收獲頗豐：大家共同編撰了一本書，公開出版了一本專刊，發(fā)表論文與文章10篇，進(jìn)行區(qū)級以上少先隊(duì)活動課展示10節(jié)，承擔(dān)交流發(fā)言、講座任務(wù)10次，開展了4個研究課題的研究工作，3位學(xué)員所在學(xué)校獲得上海市“紅旗大隊(duì)”稱號，還有成員獲得了“上海市五四青年獎?wù)隆薄?/p>

如今，工作室的成員都在“知己+修己”的過程中收獲了成長。每個人都懷著對少先隊(duì)工作的價(jià)值認(rèn)同與堅(jiān)守，在實(shí)踐中把事業(yè)理想、價(jià)值追求和教育理念落細(xì)、落小、落實(shí)，更讓工作室持續(xù)鑄魂聚氣，為少先隊(duì)培養(yǎng)高水準(zhǔn)專業(yè)人才。