音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探討

[摘要]

音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要措施。目前音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些不容忽視的問(wèn)題。因此，高校應(yīng)該通過(guò)加大音樂(lè)類大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的配置、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與氛圍等一系列措施，不斷提高音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]J605[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）08-0052-02

近年來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念已經(jīng)滲透到高校人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦有了較大提高，越來(lái)越多的音樂(lè)類畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，山東省某高校音樂(lè)類2016屆畢業(yè)生中，畢業(yè)時(shí)正式簽約的人數(shù)不足50%，許多音樂(lè)類畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。本文將在分析音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣、劣勢(shì)基礎(chǔ)上，針對(duì)高校音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，著重探討一下新時(shí)代如何加強(qiáng)音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

音樂(lè)類大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)及他們身上所具備的個(gè)性特點(diǎn)較其他創(chuàng)業(yè)人員具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但我們也要看到他們的不足，他們突出的個(gè)性特點(diǎn)在某些方面也會(huì)成為他們創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）優(yōu)勢(shì)：專業(yè)技能實(shí)用、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

音樂(lè)類大學(xué)生專業(yè)技能實(shí)用是其較為突出的優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人對(duì)音樂(lè)文化有更多的需求。隨處可見(jiàn)的社區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)、慶典儀式、企業(yè)宣傳、文藝晚會(huì)等都需要音樂(lè)，這就為音樂(lè)類大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)提供了施展的舞臺(tái)。此外，隨著素質(zhì)教育的普及，人們?cè)絹?lái)越重視自身及孩子的音樂(lè)教育，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能不僅僅是一種專業(yè)，更是一種提升自身素質(zhì)、豐富精神生活的需要。可以說(shuō)，音樂(lè)專業(yè)具有廣泛的實(shí)用性和普及性。

音樂(lè)類專業(yè)技能的實(shí)用性決定了音樂(lè)類大學(xué)生有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。許多音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在校外兼職，校內(nèi)外各種各樣的文藝活動(dòng)，也為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生提供了大量的演出機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富了他們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。而很多音樂(lè)學(xué)院基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐也有一定要求，如畢業(yè)之前要舉辦個(gè)人音樂(lè)會(huì)、每學(xué)期參加幾場(chǎng)正式的演出等等。正是這一系列的主客觀因素促使音樂(lè)類大學(xué)生積極參加各類演出實(shí)踐，使得他們積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）劣勢(shì)：文化知識(shí)薄弱、心理承受力差

音樂(lè)類大學(xué)生雖然專業(yè)技能突出，但相對(duì)于其他專業(yè)大學(xué)生而言文化知識(shí)薄弱。大多數(shù)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有著濃厚的興趣和熱愛(ài)，對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)則沒(méi)有引起足夠的重視。這也就導(dǎo)致了他們?cè)谖幕R(shí)方面的欠缺。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)人的綜合素質(zhì)和能力要求較高。另外，音樂(lè)類大學(xué)生主觀上也沒(méi)有自覺(jué)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的儲(chǔ)備，這就導(dǎo)致音樂(lè)類大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)而綜合能力不夠。

音樂(lè)類專業(yè)的大學(xué)生相對(duì)而言，家庭條件較好，生長(zhǎng)在比較優(yōu)越的環(huán)境中，經(jīng)歷的艱難困苦較少，基本上沒(méi)有遭遇過(guò)人生的重大挫折和較大的經(jīng)濟(jì)壓力，應(yīng)對(duì)困難的人生經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折的人，性格上往往不夠堅(jiān)強(qiáng)，在遇到不幸、失敗時(shí)往往容易陷入一種悲觀、手足無(wú)措、難以面對(duì)的情境中，心理抗壓能力相對(duì)較弱。而創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)各類狀況，如果沒(méi)有足夠的心理承受力，很難去應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)階段音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

目前很多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要手段，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式還沒(méi)有完全滿足大學(xué)生的需要，在教育過(guò)程中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還較弱，課程設(shè)置、師資力量配備、實(shí)踐教學(xué)等方面都存在著一些問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中綜合素質(zhì)培養(yǎng)弱

大部分音樂(lè)類高校較重視專業(yè)技能教育，大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。據(jù)調(diào)查，受訪的音樂(lè)類大學(xué)生六成以上支持創(chuàng)業(yè)，但是卻不具備創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和心理承受能力，受訪大學(xué)生表示，“不具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)” 。在音樂(lè)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沒(méi)有統(tǒng)籌安排綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模塊和課程，這就導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，進(jìn)入社會(huì)后自我發(fā)展、自我完善的能力不足，難以適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展要求。

（二）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

高校音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置更多集中于專業(yè)課程的教學(xué)，并沒(méi)有完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)。許多音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生從小就開(kāi)始主修某種樂(lè)器，進(jìn)入大學(xué)后經(jīng)過(guò)專業(yè)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，專業(yè)水平又上升到一種新的高度，這種成就感讓音樂(lè)類大學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，也更熱衷于加強(qiáng)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程除了規(guī)定的必修內(nèi)容外，則以選修課、講座等形式開(kāi)展，處于教學(xué)的“邊緣”，許多學(xué)生也僅僅是把將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程視為選修學(xué)分的途徑之一。從教師層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍大部分為輔導(dǎo)員或者學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，其本身并不具有音樂(lè)專業(yè)技能，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)也只是停留在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹上，對(duì)如何結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)存著著脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵是擁有一支理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，但目前這支隊(duì)伍普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，專業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。音樂(lè)類專業(yè)授課教師為音樂(lè)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)且在專業(yè)領(lǐng)域取得了較高成績(jī)，但是大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足。目前各高校創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍多是經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)直接上崗，缺乏企業(yè)體驗(yàn)式培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。最后，外聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不夠。很多音樂(lè)學(xué)院聘請(qǐng)校外優(yōu)秀校友、企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們通常一年半載來(lái)校舉辦一次或兩次專題講座、座談會(huì)等，未能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足

麥可思研究院編著《2017年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016屆本科畢業(yè)生中，有55%的人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不足”?？梢?jiàn)，目前高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并沒(méi)有完全滿足大學(xué)生的需求。音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)為特點(diǎn)，音樂(lè)類高校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)較多，在演出實(shí)踐中得到了鍛煉，但這類實(shí)踐往往是專業(yè)技能的鍛煉，不是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。與此同時(shí)，鑒于音樂(lè)專業(yè)的技能性，許多音樂(lè)類大學(xué)生會(huì)參與一系列社會(huì)兼職，但不是一種真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不能培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多高校也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，但是受眾群體較小，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有參與到其中。

三、加強(qiáng)音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

音樂(lè)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題一一突破，在尊重音樂(lè)類大學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足短板。

（一）加大音樂(lè)類大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校音樂(lè)類大學(xué)生的培養(yǎng)既是一種專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是一種社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)教育。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，音樂(lè)類高校的人才培養(yǎng)要以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方式重新審視。音樂(lè)類高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在突出專業(yè)性的基礎(chǔ)上，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在課程體系上，以人的全面綜合發(fā)展為中心，在教學(xué)各環(huán)節(jié)增設(shè)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇空間，全面提高自身的綜合素質(zhì)與能力。

（二）促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合

有調(diào)查結(jié)果顯示，84%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合有利于提高他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力。因此，除了當(dāng)前高校普遍開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課以外，教育者要有意識(shí)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合音樂(lè)類大學(xué)生專業(yè)[JP2]技能突出的特點(diǎn)，提高專業(yè)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)分，為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供科學(xué)合理、行之有效的制度服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，“使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)”。[JP]

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的實(shí)踐訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要親歷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師絕不能只局限于口頭陳述，更需要大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅要參加正規(guī)授課培訓(xùn)，而且還應(yīng)該進(jìn)行企業(yè)體驗(yàn)式培訓(xùn)，或者是讓教師到企業(yè)掛職，真正讓教師對(duì)企業(yè)生存之道感同身受。企業(yè)體驗(yàn)式培訓(xùn)的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)員與創(chuàng)業(yè)者密切接觸和交流，創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)教師。此外，高校要充分發(fā)揮校外聘請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)作用，通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師親自授課的方式，向廣大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、傳播創(chuàng)業(yè)理念。

（四）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與氛圍

高?？梢约訌?qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高校也要根據(jù)實(shí)際情況建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)主動(dòng)謀求和政府、企業(yè)的合作關(guān)系，收集資訊，擔(dān)當(dāng)橋梁，鼓勵(lì)大學(xué)生利用專業(yè)特長(zhǎng)，拓展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，高校要充分利用新媒體等現(xiàn)代化的傳播途徑，全方位宣傳國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生抓住機(jī)遇、利用政策自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造濃厚“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”校園文化氛圍。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]賀佳玥，黃蕾蕾，吳蕾蕾.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2017（18）.

[2]劉華海.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：青年教師實(shí)踐“短板”與應(yīng)對(duì)[J].科研管理，2017（04）.

[3]麥可思研究院.2017年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017.

（責(zé)任編輯：張洪全）