如何有效實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)貼近學(xué)生生活

摘 要：初中政治課程的生活化教學(xué)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一是初中政治教師要及時(shí)更新生活化教學(xué)觀念，把生活化教學(xué)與課堂教學(xué)密切聯(lián)系起來，提高教學(xué)效果；第二是要通過打破偽生活化的樊籬，貼近學(xué)生生活來創(chuàng)建生活化教學(xué)情境來開展初中政治教學(xué)；第三是立足于學(xué)生思維發(fā)展需要，通過生活化教學(xué)來重建初中政治課堂教學(xué)體系；第四是發(fā)揮本土資源，立足鄉(xiāng)情開展生活化教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中政治；運(yùn)用

隨著初中政治課程改革的進(jìn)一步深化，政治課程不僅重視學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，更重視學(xué)生法治思想的培養(yǎng)，因而課程名稱變?yōu)椤兜赖屡c法治》。從某種意義上這也反映出新時(shí)代的特征之一———依法治國的強(qiáng)化，換言之中學(xué)思想品德課程更貼近學(xué)生的生活與發(fā)展需要，因此生活化教學(xué)是初中政治教學(xué)最重要也是最根本的教學(xué)方法之一。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于對(duì)政治課程的認(rèn)識(shí)不到位、傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固、社會(huì)功利思潮影響等原因，中學(xué)政治教學(xué)尤其是初中政治教學(xué)對(duì)生活化教學(xué)的運(yùn)用不足。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)是初中政治課程本質(zhì)的體現(xiàn)，無論是從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)角度，還是從為學(xué)生發(fā)展的服務(wù)角度，初中政治教學(xué)都必須重視生活化教學(xué)。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)觀念更新、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)過程、政治教學(xué)實(shí)踐等四方面，來論述生活化教學(xué)在初中政治教學(xué)的運(yùn)用。

一、初中政治教學(xué)要更新教學(xué)觀念，把生活化理念引入到課堂教學(xué)

在生活化教學(xué)中，初中政治教學(xué)要面臨諸多的觀念更新。首先要按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)編排原則來看，初中政治教學(xué)要確立學(xué)生為主體、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為素材的生活化理念，通過生活化理念來重新梳理、構(gòu)建初中政治教學(xué)的內(nèi)容體系。由于教材發(fā)展的滯后性，初中政治的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)的發(fā)展還存在一定的差距，初中政治教師必須用時(shí)代的素材來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，才能使生活化理念深入人心，受到學(xué)生的歡迎。如《親情之愛》教學(xué)內(nèi)容中，由于當(dāng)下很多初中生是獨(dú)生子女，他們對(duì)家庭、兄弟姐妹之情的生活經(jīng)驗(yàn)與教材的內(nèi)容有一定的差距。這就需要初中政治教師深入到學(xué)生家庭中，深刻去了解學(xué)生對(duì)親情的感覺與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的感受來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，才能使生活化理念貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感同身受。其次是師生經(jīng)驗(yàn)代溝導(dǎo)致生活化理念有差異，學(xué)生對(duì)教師的生活化理念不認(rèn)同。由于時(shí)代的變化，在初中政治教學(xué)中師生之間的代溝往往成為了生活化理念的攔路虎：政治教師的生活經(jīng)驗(yàn)特別是老教師的生活經(jīng)驗(yàn)往往用在21世紀(jì)出生的學(xué)生身上不起作用，這實(shí)際上是信息化社會(huì)發(fā)展的后果之一。當(dāng)下初中生都是信息化下成長起來的學(xué)生，他們對(duì)父輩的生活通過信息化手段獲得后，對(duì)此體驗(yàn)與感悟不深，因而不認(rèn)同教師生活經(jīng)驗(yàn)的生活化構(gòu)建。如在《青春時(shí)光》里，教師的生活經(jīng)驗(yàn)往往是對(duì)早戀有采取一票否決的態(tài)度，對(duì)初中生的青春萌動(dòng)情感沒有細(xì)化，更別論理解他（她）們從小就接受社會(huì)情愛影視作品的情感認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中通過A、B、C等某某人早戀的不良后果開展生活化教學(xué)，學(xué)生一聽直接就會(huì)用幼稚這樣的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，生活化理念根本無法在教學(xué)中得到體現(xiàn)。除此之外，生活化理念還要結(jié)合具體的素材進(jìn)行分析，才能使初中政治教學(xué)更具有說服力，從而引導(dǎo)學(xué)生接受生活化教學(xué)，提高政治教學(xué)效果。

二、初中政治教學(xué)要破除偽生活化，立足學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

打破舊有觀念，用生活化理念滲透到初中政治教學(xué)中，是生活化教學(xué)的第一步，而更重要的還在于運(yùn)用過程。在運(yùn)用過程中，初中政治生活化教學(xué)首要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，通過引學(xué)生入境，把生活化理念與生活實(shí)際結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但值得注意的是，初中政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境要警惕偽生活化。所謂偽生活化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是生活化素材不符合學(xué)生的生活實(shí)際，或跨越了學(xué)生的生活實(shí)際。如在《消費(fèi)者的權(quán)益》中，很多教師稍不注意就創(chuàng)設(shè)成人購物維權(quán)的生活化教學(xué)情境。這其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，即使司空見慣但也不符合生活化教學(xué)的要求，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而是應(yīng)該從學(xué)生購物的習(xí)慣、購物的行為等來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。第二是創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，偏離了初中學(xué)生的生活特征。

三、初中政治教學(xué)要重建教學(xué)體系，立足思維發(fā)展構(gòu)建生活化教學(xué)

把生活化教學(xué)引入到初中政治教學(xué)，就要通過生活化教學(xué)與教學(xué)要素密切聯(lián)系，并契合學(xué)生思維發(fā)展來重建政治教學(xué)體系，使學(xué)生在教學(xué)理論框架內(nèi)更有興趣、更有成效地學(xué)習(xí)政治內(nèi)容。重建教學(xué)體系，是由于初中政治教學(xué)采用城市生活、普遍素材等來編寫教學(xué)，對(duì)初中生具有普遍的意義。但從生活化教學(xué)的角度來看，這并不是生活化教學(xué)最佳的切入點(diǎn)，只有把學(xué)生的實(shí)際生活素材嵌入到教學(xué)中，并以此來開展教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生身心發(fā)展與思維發(fā)展的生活化教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省南通市啟東市陳兆民中學(xué)）