英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么呢，是做好練習(xí)？還是為了考試高分？這都不是最重要的。語(yǔ)言的意義在于交流，語(yǔ)言的形式并不是目的，關(guān)鍵在于語(yǔ)言能夠完成交流，達(dá)成交際。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義也在于，學(xué)生們能用英語(yǔ)講話(huà)，能用英語(yǔ)達(dá)意。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)；交流；英語(yǔ)教學(xué)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直注重語(yǔ)法和考試。很多學(xué)生可以做出很多語(yǔ)法題，卻無(wú)法和老外面對(duì)面交流，只會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)是或不是?；蛘咭怀隹诰湾e(cuò)誤百出。這是因?yàn)槿藗冋`解了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的用途。人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是什么，語(yǔ)法與交際又是一種什么關(guān)系呢？

一、人們是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

首先，我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式。語(yǔ)言不是智力現(xiàn)象，像人類(lèi)的其它行為一樣，它是一種行為，語(yǔ)言是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取的。

通常，兒童學(xué)母語(yǔ)學(xué)得最快最多，兒童除了睡覺(jué)之外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。父母和其他人不停地重復(fù)同一語(yǔ)句對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽(tīng)和模仿的機(jī)會(huì)。這樣的環(huán)境非常有益于孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，我們可以說(shuō)，兒童能自如地使用母語(yǔ)是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，比如英語(yǔ)，學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且英語(yǔ)課堂之外，他們看到的和聽(tīng)到的幾乎全與漢語(yǔ)有關(guān)，學(xué)生們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交談。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們可能缺乏動(dòng)力。因?yàn)閾?jù)他們看來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。再一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人交談時(shí)，他們還需不時(shí)地使用漢語(yǔ)，才能表達(dá)清楚自己的意思。因此學(xué)生們認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也不會(huì)掌握一門(mén)外語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要安排一些語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語(yǔ)言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言自己組織活動(dòng)。從而使他們清醒地意識(shí)到，外語(yǔ)在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。

第三，關(guān)于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的母語(yǔ)干擾問(wèn)題。眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不會(huì)受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，練習(xí)講話(huà)，并竭力把所聽(tīng)到的語(yǔ)句記憶下來(lái)。然而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫蚜?xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不時(shí)地受到母語(yǔ)的干擾。這時(shí)，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語(yǔ)句，使他們明白兩種語(yǔ)言之間的差異，從而彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不足。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的

語(yǔ)言是一種交際的工具。雖然它不是人類(lèi)交際的唯一形式，但毫無(wú)疑問(wèn)，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)的。假如我們沒(méi)有口頭語(yǔ)言和后來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)如此復(fù)雜的社會(huì)交往系統(tǒng)?？梢?jiàn)，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語(yǔ)法或語(yǔ)音規(guī)則。

即使本句的語(yǔ)調(diào)不正確，但問(wèn)話(huà)是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到，另一個(gè)例子也可以說(shuō)明語(yǔ)言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話(huà)說(shuō)，“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該……”。這時(shí)，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因?yàn)槟阍谡勗?huà)時(shí)的注意力集中在語(yǔ)意上，而不是說(shuō)話(huà)的方式上。談話(huà)時(shí)，最重要的是要表述清楚，談話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人能相互溝通。因?yàn)槭褂谜Z(yǔ)言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到目的，獲取某一信息，分享一個(gè)笑話(huà)，同記一個(gè)問(wèn)題或解釋某一程序。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法和交際的關(guān)系

一些成年人中的文盲，終生都不會(huì)分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無(wú)疑問(wèn)，在起始階段，用一種全新的語(yǔ)言與人交談，這對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是不言而喻的，許許多多的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來(lái)。這時(shí)，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，就要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語(yǔ)言。但不斷進(jìn)行糾正是不合時(shí)宜的，這在某種程序上會(huì)使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勵(lì)。

一個(gè)有趣的例子更能說(shuō)明這一點(diǎn)，有一次，一位英語(yǔ)教師在應(yīng)邀向帶領(lǐng)學(xué)生在該校實(shí)習(xí)的外籍帶隊(duì)教師介紹該校情況時(shí)，面對(duì)幾位美國(guó)同仁，她什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)論那幾位外籍教師問(wèn)什么，她的唯一答語(yǔ)只是“Yes”。那位教師說(shuō)，她根本聽(tīng)不懂幾位外籍教師的問(wèn)話(huà)。但可以肯定，如果他們把所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，她可以分析他們所說(shuō)的所有句子。另一個(gè)例子是一位被認(rèn)為是稱(chēng)職的英語(yǔ)教師，除了讀英語(yǔ)單詞和課文外，無(wú)論何時(shí)何地，她都只會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。她被認(rèn)為是位稱(chēng)職教師，只是因?yàn)樗馨凑沼⒄Z(yǔ)課本清楚地解釋語(yǔ)法內(nèi)容。

由于語(yǔ)言的約定俗成性，許多句子從語(yǔ)法角度上去分析是不對(duì)的。但這些語(yǔ)句卻被人們廣泛地使用。語(yǔ)言的這種特性要求人們不需只重語(yǔ)法而忽視習(xí)慣用法。

另一點(diǎn)值得一提的是：老師在課堂上支配的時(shí)間是有限的。如果在解釋個(gè)別詞句或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上花費(fèi)太多時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的廣泛接觸。

因此，擯棄傳統(tǒng)的只重語(yǔ)法的教學(xué)方法，采取交際領(lǐng)先的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量操練交際技能的明智之舉。同時(shí)，教師要相信學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定會(huì)逐步掌握語(yǔ)法內(nèi)容。

綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者熟練使用已學(xué)到的語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了懂得英語(yǔ)中不是僅為懂得英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與人交際。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，在英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《第二語(yǔ)言習(xí)得》，埃利斯，上海外語(yǔ)教育出版社

[2]《情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)》，杰克那，外研社

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）