基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)作為一門抽象并且注重邏輯關(guān)系與系統(tǒng)性的學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中學(xué)科教學(xué)的主要教育方向，它不僅能夠有效的落實(shí)教育目標(biāo)，同時(shí)也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了方向。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開了探討，并且針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；核心；素養(yǎng)；教學(xué)；優(yōu)化

1 引言

伴隨著新課程改革的不斷深入，教育事業(yè)在發(fā)展上取得了新的進(jìn)展，同時(shí)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的制定與規(guī)劃、教育創(chuàng)新以及核心教育的發(fā)展方面也取得了巨大的成功。在2014年十八大會(huì)議上明確提出了“核心素養(yǎng)”的教育理念，同時(shí)新的教育理念也為我國(guó)教育的改革指明的方向。初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的思考與解答過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行表述，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

2 明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)主要是指教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)方向，也是各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)最終所要達(dá)成的目標(biāo)。因此，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而確保教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行劃分，不能一概而論造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊與重復(fù)掌握。因此，教師在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的過程中要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)手段，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常采取教師在課堂上講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)與技巧，學(xué)生聽講并記錄筆記的形式進(jìn)行授課，這一教育現(xiàn)狀存在一定的弊端，在一定程度上忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，為了突出學(xué)生的主體性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性，教師應(yīng)當(dāng)在提升自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)個(gè)人幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及制作多媒體等形式創(chuàng)新教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)知識(shí)通過豐富有趣的聲像資源更加形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4 正確認(rèn)識(shí) “教”與 “學(xué)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

初中教學(xué)過程是通過教師孜孜不倦的教育以及學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是為了讓學(xué)生剛好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在今后的生活與工作中能夠做到學(xué)以致用，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此在新的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生數(shù)學(xué)題目從不同的方面進(jìn)行探究，對(duì)于提出問題的學(xué)生要積極的給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于提出質(zhì)疑挑戰(zhàn)權(quán)威，使學(xué)生的思維空間得到釋放從而更好的投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去。另外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師可以借助探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)通過師生交流以及生生交流的方式形成課堂上的雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中感受到利用創(chuàng)新技巧解題的樂趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

5 設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況與教學(xué)進(jìn)展，能夠有效的分析學(xué)生的考試成績(jī)與作業(yè)完成情況有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，但是在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生情商的發(fā)展，所以說設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生智慧以及情商的發(fā)展具有雙重的促進(jìn)作用。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)進(jìn)度設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅僅要從成績(jī)方面來進(jìn)行考核，同時(shí)還要注重學(xué)生情感以及道德方面的衡量，結(jié)合學(xué)習(xí)多元化與個(gè)性化的特征，科學(xué)分配權(quán)重。

要想有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)教師還要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)理清不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如初中階段的函數(shù)時(shí)，其中主要包括一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)等，而方程則主要包括一元一次方程、二元一次方程組和一元二次方程等，這兩個(gè)部分是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而作為數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)方面的知識(shí)，其涉及的三個(gè)函數(shù)以及方程都可以用函數(shù)來進(jìn)行統(tǒng)帥，如一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次函數(shù)和函數(shù)圖像之間的關(guān)系等等，掌握了其中的關(guān)系也就理清了知識(shí)脈絡(luò)，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。另外，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以通過挖掘生活題材來創(chuàng)設(shè)問題情境，例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，教師可以先講述古代人民“結(jié)繩記事”的故事，借助繩子來讓學(xué)生找直角，進(jìn)而提出“勾三、股四、弦五”的觀點(diǎn)，隨后通過李冶的《測(cè)圓海鏡》通過勾股容圓圖式的十五個(gè)勾股形和直徑的關(guān)系，建立了系統(tǒng)的天元術(shù)，推導(dǎo)出 692 條關(guān)于勾股形的各邊的公式，其中用到了多組勾股數(shù)作為例子等。讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的過程中

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)魅力。最后，教師可以通過構(gòu)建完整的課堂組織體系來完善學(xué)生的價(jià)值意識(shí)與認(rèn)知模式，由于初中生還沒有形成完善的個(gè)體價(jià)值認(rèn)知模式，對(duì)數(shù)學(xué)很難形成特定的理解，因此，教師只有設(shè)置真實(shí)化的教學(xué)任務(wù)，完善課堂組織管理體系，構(gòu)建興趣化的教學(xué)情境才引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

6 結(jié)語

隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)與分?jǐn)?shù)，學(xué)生的素養(yǎng)教育與全面發(fā)展同樣成為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，教師與學(xué)生必須持之以恒不斷努力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打開一個(gè)新的局面。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：汕頭市潮陽區(qū)青山初級(jí)中學(xué)）