在職教師微課制作培訓的探索與實踐

摘 要：隨著智能移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習越來越普及。微課正逐漸以無所不在的觸角觸及教育行業(yè)，改變著中國教育模式。借助微課程這一工具，教師們可以把一堂課中自己最精彩的某些知識點制作成微課，將知識點碎片化、顯性化、形象化、傳媒化。處在教學一線的在職教師們學會制作微課將成為教師繼續(xù)教育的首選任務。我校從2016年就開展微課制作培訓，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因此本文通過對當前教師微課培訓形式進行分析，找出其各自的優(yōu)勢及存在問題，制定出教師微課培訓的主要內(nèi)容；并針對教師微課制作培訓過程中的問題提出有效的解決對策。

關鍵詞：在職教師；微課；培訓

引言

在當前學習者學習方式不斷變革的大環(huán)境下，微課已成為信息化教學的標志性元素。微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師成長的新模式，創(chuàng)作優(yōu)秀的微課作品成為了信息化時代教師的必備技能。每位老師都應該學會的這項技能。

雖然在職教師都應該學會自己制作微課，但并不是每位老師都可以順利制作出微課。他們一直探究著各自領域的專業(yè)教學，大多老師還不了解什么是真正的微課；不會使用各種了拍攝設備；不會操作視頻編輯軟件，信息化能力參差不齊。所以他們對微課制作是心有余而力不足，急需專業(yè)的指導和培訓，然后才有望制作出合格的微課。因此在職教師微課制作培訓任務迫在眉睫。

一、教師微課培訓形式分析

由于微課的不斷普及，有關微課制作的培訓也引起相關教育部門、教育機構(gòu)的重視，紛紛策劃并舉辦各種形式的微課培訓。目前，微課的培訓主要以教育主管部門和教育培訓機構(gòu)發(fā)起，學校負責組織和推薦相關教師參加培訓。培訓形式主要包括教育機構(gòu)組織的校外微課培訓、聘請相關專家來校講座和學校教師自主培訓等，幾種培訓形式各有特點。

1.參加教育機構(gòu)組織的校外微課培訓

教育機構(gòu)組織的微課培訓，這種培訓規(guī)模比較大，聘請的講座專家比較高端。微課培訓一般由教育職能部門或校外培訓機構(gòu)組織開展培訓，如教育部教育管理中心、國家數(shù)字化學習資源中心、教育部各學科專業(yè)教學指導委員會、學會、協(xié)會等。

一般在全國各地各大院校召集老師參加。經(jīng)常組織去某個城市培訓三、四天，一個一個專家連續(xù)講座。專家的理論水平較高，對微課的概念、設計理念剖析的比較深刻。但是這種培訓的受眾面比較窄，由于學習及食宿的費用比較高，學校只能派相關的一兩個老師去參加，大多老師都沒有機會去參加培訓。培訓回來的老師按說應該作為種子教師把學習的成果及時分享給大家，但由于工作忙又不能及時的傳達和交流而因此往往達不到應有的效果。再有這種培訓大多只停留在理論層面，很少有親身體驗微課制作的機會，只是展示一些各種形式的微課作品，品評一下作品的優(yōu)劣，但微課真正是如何動手制作出來，培訓中操作層面的內(nèi)容欠缺，理論和實踐比較脫節(jié)。

2.聘請相關專家來校培訓

學校聘請專家來校進行培訓講座，一般就在禮堂或一個大教室，這種培訓的優(yōu)點是全校老師都有參加培訓的機會，受眾面較大。培訓方式是通過播放PPT演示文稿進行講座。這種培訓形式大多也只是停留在理論層面上，用兩個小時的時間來講座，根本沒有講解實際操作的可能，老師們的微課操作能力還是得不到培訓。

為了彌補專家講座缺乏實際操作培訓的不足，學校也嘗試過聘請視頻制作公司人員來校講座。他們有豐富的視頻制作經(jīng)驗，也會將常用的視頻編輯軟件推薦給老師，有一些實際操作的講解。但由于他們不是教師出身，講課的經(jīng)驗不足，授課的條理、表述的內(nèi)容不是很清晰，使老師們學習起來不是很滿意。因為他們沒有授課技巧，而且不了解老師的接受能力，有時雖然是在機房的進行講課，但是，由于時間比較短，大多只是演示一下軟件的主要功能，給老師們的實際操作時間很少，還是達不到掌握微課制作基本技能的要求。

3.學校教師自主培訓

校內(nèi)自主培訓，就是有能力的校內(nèi)老師，對微課制作感興趣，樂于鉆研，又愿意為大家服務的老師，根據(jù)以往專家講座的內(nèi)容，不斷豐富自己制作微課的經(jīng)驗，充實自己的講座內(nèi)容，根據(jù)本校教師的實際情況改進授課方法，增加實訓內(nèi)容的培訓，從根本上提高老師們的動手能力。由于是自己學校的老師，授課老師比較了解老師們的學習能力；又是老師出身，有豐富的授課經(jīng)驗，講課一般比較清晰、有條理，他知道老師最需要掌握那方面的內(nèi)容。老師們可以在課堂上隨聽隨練，授課老師隨時輔導。而且在課后，授課老師也可以及時了解授課效果，然后不斷的改進，在真正制作微課時也可以及時輔導和答疑，具有穩(wěn)定的學習保障。大家有問題可以隨時探討，經(jīng)驗共享，共同進步，微課制作技能提高比較快。但是這種方式的培訓需要有人樂于為大家服務，而且還要不斷學習并鉆研微課制作新知識，要有無私的奉獻精神，愿意將自己的知識毫無保留的分享給大家。

二、教師微課培訓的主要內(nèi)容

在微課培訓內(nèi)容和形式上，不應該追求高大上，內(nèi)容要選擇重要的、簡單的、容易實現(xiàn)的。先提起老師們制作微課的興趣，盡量做到講一次課就能讓他們做出一個簡單的微課，真正體驗到成就感。理論知識要少、精講，避免只是停留在理論層面，重點應該放在動手操作。主要制定了如下幾方面培訓內(nèi)容：

1.合理選題

微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以達到事半功倍的效果，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

選題前首先分析學生、分析教材、重點、難點，然后找出可作為選題的知識點，使微課能夠有針對性的把某個知識點通過視頻清晰的呈現(xiàn)到學生面前，能幫助學生較快地掌握相關知識，突破重難點及易錯點。

再有，選題的教學容量要適中，講解一個完整的知識點控制在5--8分鐘。

2.編寫微課教學設計

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，做到對微課制作心中有數(shù)。良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道而馳的。

教學設計，它包含著教師對教學內(nèi)容的理解以及幫助學生認知的教學策略與情感活動。要做好微課就要設計教學思路；設計教法、學法；設計教學策略；設計教學活動等。

3.素材收集整理

要制作微課必然用到很多相關素材，豐富的素材儲備會使微課展示豐富多彩，更具吸引力。因此要盡量把微課中所有需要用到的課件、PPT、圖片、音頻、視頻都準備好。

素材可以是自己用DV、攝像機、智能手機拍攝的視頻或照片；也可以是自己設計制作或處理過的動畫、圖片；自己錄制的聲音；以及從網(wǎng)上下載的各種素材，這些都可以作為制作微課的重要資源。

對應眾多的微課素材要善于管理，把不同的素材分門別類的保存在相應的文件夾中，便于管理及使用。

當然，在微課制作中也可以隨時收集素材，或更換不滿意的素材。

4.微課腳本設計

腳本是微課的核心所系、靈魂所在，決定著微課的優(yōu)劣。創(chuàng)作微課腳本，自然成了微課創(chuàng)作的根本，其意義不可小覷。

整個微課腳本的設計包括：

微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)設計（含片頭、知識引入、知識點介紹、課后小結(jié)、課后練習、片尾等信息）；每部分教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式、需要用到的配套資源、要明確標注需要的時間；需要配音員配音呈現(xiàn)的文字等。

微課中腳本就相當于微課的靈魂，所有微課的展現(xiàn)都是由腳本一步步實現(xiàn)的。腳本制作好之后，微課程也已基本成型。所以腳本的制作需要微課制作者開動腦筋認真的思考，并在微課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達方式、視覺設計上盡量做到新穎、有創(chuàng)意。

5.視頻編輯軟件介紹

為了使微課更具感染力、更利于引領學生的學習，微課的后期加工尤為重要?？梢詰靡曨l編輯軟件如Camtasia Studio、威力導演、會聲會影等對微課素材進行編輯處理，最終合成易于傳播的媒體課件。

視頻編輯軟件大多老師沒有使用過，只有經(jīng)過一定培訓并練習之后才可以掌握軟件的使用，然后再進行微課制作。

老師們要學會利用視頻編輯軟件對微課進行剪輯、添加標注、添加文字、添加轉(zhuǎn)場、背景音樂、局部放大顯示、添加字幕、保存項目文件、合成常用視頻格式（如.mp4）的視頻文件等知識，這樣才能真正提高微課制作能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的微課。

三、教師微課制作培訓的問題分析

我校從2016年開始就開展微課制作培訓，每年都要采用各種形式培訓倆三次，通過培訓，教師們的微課制作能力確實有所提高，但也存在一些問題。

作為教師，微課的選題及內(nèi)容把控不存在問題，課程素材的采集也不成問題。但是很多老師還是覺得不管見識了多少微課，一旦動手制作，仍會處于摸不著方向的狀態(tài)，不知從哪里開始。經(jīng)過分析后，問題所在主要是對微課的概念不夠清晰，對腳本的設計沒有把握，對微課的后期制作存在較多問題。

1.對 “微課”概念理解有偏差

微課概念創(chuàng)始人胡鐵生的微課定義是：微課又叫微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程。

從微課定義看出，輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻片段、50分鐘左右的網(wǎng)絡課程都不是“微課”。

一個微課程只能講一個知識點，盡量控制在10分鐘以內(nèi)。而不是將50分鐘課堂內(nèi)容切成5、6個視頻片段。

經(jīng)常有老師也知道一個微課要在10分鐘以內(nèi)，但制作出來后微課超過了10分鐘，于是就把一個微課分成連續(xù)的兩個視頻段落，認為這就是兩個微課。這就是對 “微課”概念理解上有偏差。其實每個微課都應該是一個完整知識點的展示。把一個知識點分別展現(xiàn)在兩個視頻段落中是不正確的。

2.編寫腳本不專業(yè)

現(xiàn)在微課有很多，但質(zhì)量參差不齊。有的微課就是照搬課堂教學，沒有后期加工；有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學生思考的空間；還有的微課一個畫面展示時間過長而缺少趣味性，等等很多問題，都是制作微課前缺少必要的思考。

要讓微課短小、有趣、有互動，就要注意學科知識的體現(xiàn)，時刻考慮到學生的需要。這就需要提前設計出微課腳本。

一個優(yōu)秀的微課作品，一定是依靠優(yōu)秀的腳本作支撐。教師制作微課時，應該把重心和精力放在腳本設計中。

3.軟件使用不熟練

有很多老師常常說：“我也想做微課，可是我對計算機操作不熟練，軟件不會用，做不出來啊?！?/p>

學校曾為老師們培訓過Camtasia Studio視頻編輯軟件，但由于培訓對象主要針對校內(nèi)老師，教授管理類、外語類、藝術類課程的教師居多，約占3/4。他們的計算機操作水平有限，而且很多老師年齡偏大，接受新知識過程較慢。還因為培訓后沒有立即投入實踐，使學過的知識很快就忘記了。往往想做微課的時候，又想不起來學過的知識，結(jié)果還是不會做。

平時老師們常用PPT制作課件，有些老師就利用PPT課件生成視頻文件作為微課，但是由于PPT功能掌握的不多，使課件內(nèi)容比較單調(diào)，缺少必要的動畫效果、切換效果、背景音樂及旁白等信息，使微課質(zhì)量不高。

四、做好教師微課培訓的對策

微課作為一種新的教學手段，近幾年來不斷風靡。微課制作公司也如雨后春筍般地不斷壯大起來，一個微課不到十分鐘，一般就要五六千塊錢制作費。但即使是高價制作的微課也往往是不盡人意。由于制作公司不了解相關的專業(yè)知識，不能滿足教師的真正需求，真正的展現(xiàn)教師的意圖，往往是要改來改去，耽誤了微課的制作進程和質(zhì)量。高校教師急需自己學會制作微課，因為教師本身更了解學習者的情況，更容易制作出滿足自己和學生、教學意圖及展現(xiàn)方式更合理的微課。

那么微課培訓課程內(nèi)容就一定要安排合理，做到簡單、實用、夠用；適應教師的實際情況，有針對性培訓；學?？梢猿雠_一些激勵機制配合培訓，鼓勵教師積極參與培訓。

1.引導合理選題

并不是所有的知識點都適合做微課。因此在選擇微課課題應該注意：

（1）認真選擇和分析知識點：知識點盡量選擇教學的重點、難點、考點。

（2）知識點的內(nèi)容含量符合微課要求，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹一個完整的知識點。

（3）知識點要準確無誤，不允許有知識性錯誤或誤導性的描述。

對于選擇微課課題，教師一定要揚長避短，選擇自己擅長的和自己能駕馭的內(nèi)容，盡量展現(xiàn)自己的長處，回避自己的不足。

2.推出微課教學設計模板

編寫微課教學設計是要對微課的教學目標（含知識目標、能力目標、情感目標）、課程性質(zhì)、選題設計、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果有較好的梳理。主要做到以下幾點：

（1）認真設計教學環(huán)節(jié)，如課程導入、課程講解、練習、小結(jié)、評價、課后作業(yè)等。

（2）設計教法、學法和教學策略。

（3）設計教學活動，如教師活動、學生活動及課堂互動等

通過微課教學設計使微課教學做到有創(chuàng)意、知識結(jié)構(gòu)合理。為了方便老師們做好微課教學設計，前期學校推出了微課教學設計表，把微課教學設計的相關條目列在表格中，供大家填寫。后來因填寫不規(guī)范，又推出微課程教學設計設計模板，供大家參考，使微課教學設計表填寫越來越規(guī)范，越來越具有實用價值。

3.提供腳本設計模板

腳本，通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據(jù)的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現(xiàn)形式，同樣需要一個底本，這就是微課腳本。

微課腳本和教學設計相類似，在決定制作微課并編寫好教學設計后，就要對所講授內(nèi)容進行設計。作為一線教師，我們可以發(fā)揮自己的長處，了解教學需求，從實用的角度、激發(fā)學生學習興趣的角度去設計。腳本可以幫助我們理清內(nèi)容的邏輯關系，把問題講得清楚且生動有趣。

鑒于教師對腳本理解不全面，而且微課腳本編寫需要較專業(yè)的知識，學校請微課制作能力較強的老師設計出腳本模板，以引導教師們編寫腳本。先后推出了實拍類、錄屏類、PPT動畫類腳本設計模板。

4.推薦簡單易學的視頻編輯軟件

要制作優(yōu)秀的微課，學會一個視頻編輯軟件相當重要，它是微課制作后期加工的必要工具。

盡量介紹容易上手、使用簡單的視頻編輯軟件用于微課制作。先后向老師們推薦了兩款軟件。一款是Camtasia studio，它是微課制作軟件領域比較推薦的，功能基本夠用，簡單易學，它的片頭片尾素材和添加標注的內(nèi)容比較豐富。介紹的另一款微課制作軟件是“威力導演”，它的安裝卸載比較方便，同樣，使用也比較簡單，而且對圖片、視頻可以進行簡單的加工。例如，剪切圖片、旋轉(zhuǎn)圖片、視頻文件曝光度調(diào)節(jié)等；文字特效也很豐富；還可以制作出片花，非常生動；再有同一視頻片段，可以方便的實現(xiàn)不同文字內(nèi)容的交替出現(xiàn)；還可以免費下載素材，如文字素材、效果素材、轉(zhuǎn)場素材等。這兩款軟件對非專業(yè)微課制作的學校老師來說非常合適。

5.介紹多種微課制作方式

其實微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構(gòu)思，總能找到簡單的技術來完成它。微課制作方式多樣，不同水平的老師可以選擇適合自己的方法。使用不好視頻編輯軟件的，可以用錄屏軟件；使用手寫板邊寫邊錄；使用智能手機直接拍攝講授內(nèi)容；用PPT生成視頻，再在PPT中插入相應的動畫、音樂、旁白等。只要想做、愿意做，技術不是問題。

6.提高教師參與微課培訓的積極性

積極采用多種激勵方式提高教師參與培訓和制作微課的積極性。

（1）每年教師們都要有繼續(xù)教育培訓課時，達到一定的課時數(shù)才有資格評定職稱?？梢园盐⒄n培訓納入繼續(xù)教育培訓，計入繼續(xù)教育課時。

（2）把微課成品按質(zhì)量不同折合成課時數(shù)，并支付課酬。

（3）鼓勵大家參加各種微課比賽，并對獲獎的微課給予適當獎勵。

7.鼓勵團結(jié)協(xié)作完成微課

建立微課學習共同體，發(fā)揮不同專業(yè)教師的優(yōu)勢，形成合作團隊，共同完成微課制作，達到共同進步的目的。

由于同校老師相互比較熟悉，因此要積極發(fā)揮教師制作微課的特點及優(yōu)勢。

可以嘗試采用分工協(xié)作的方式共同完成微課。如計算機老師信息技術能力強，經(jīng)管系和外語系老師文字編輯能力強，而藝術系老師藝術欣賞水平高，各系之間可以專業(yè)知識互補，從而合作完成較高水平的不同專業(yè)的微課。

對老師們來說，微課程不僅是一種工具，也是教學的有效補充形式，更是促進教師專業(yè)成長的新途徑。通過微課培訓，不僅可以提升教師的信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程。教師們可以不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，不斷完善自己的教學，從而提高教師專業(yè)化水平，也提高了教師課程講解的利用價值。經(jīng)過培訓，老師們可以把所學的微課制作技能熟練掌握并恰當運用到自己的教學實踐中去，真正推進“以學習者為中心”的教學理念，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量，為高效課堂創(chuàng)造了新的可能。

參考文獻

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（作者單位：北京市西城經(jīng)濟科學大學）