新課標(biāo)下中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)探究

摘 要：隨著新課標(biāo)課程教育的深入發(fā)展，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程教育提出了更高的要求。中學(xué)信息技術(shù)課程教育重視培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)能力，并在這樣的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的信息科技技術(shù)視野，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者就當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況，結(jié)合新課標(biāo)下的要求與原則，論述新時(shí)期中學(xué)信息技術(shù)課程教與學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)；信息技術(shù)；課程；教學(xué)

一、引言

文化形成和發(fā)展的最本質(zhì)要求是交流，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟(jì)和政治等領(lǐng)域，席卷全球的信息文化業(yè)已形成，并推動(dòng)著全社會(huì)的“文化重塑”，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)是21世紀(jì)科技革命的基礎(chǔ)，針對(duì)高中生開(kāi)展信息技術(shù)課程的教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。然而，在實(shí)際的教與學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)下信息技術(shù)教與學(xué)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的信息課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，片面的認(rèn)為信息技術(shù)課程作為“副課程”，不應(yīng)該花精力和時(shí)間。此外，教師的教學(xué)過(guò)程常常是照本宣科的教條主義，缺乏對(duì)課程教學(xué)的有效拓展和模式轉(zhuǎn)變，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)相對(duì)單一，往往通過(guò)簡(jiǎn)單的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽視了對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。

三、新課標(biāo)下信息技術(shù)課程教與學(xué)的思考

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)展一項(xiàng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，更是課程教與學(xué)成效的保障。很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，往往相對(duì)“被動(dòng)”，面對(duì)高考這個(gè)現(xiàn)實(shí)的“壓力”，很多學(xué)生往往在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不足、自信缺乏，而致使信息技術(shù)課程教學(xué)成效不足。因此，教師應(yīng)該充分的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，切實(shí)的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在開(kāi)展高中信息技術(shù)課程教學(xué)之前，可以與學(xué)生組織一場(chǎng)“課程學(xué)習(xí)推薦會(huì)”，幫助學(xué)生了解到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于自身未來(lái)更高層次學(xué)習(xí)的重要性。此外，在與學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，教師還應(yīng)該就整個(gè)高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)向?qū)W生做好教學(xué)介紹，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前做好心理準(zhǔn)備。

2.實(shí)行“生本原則”，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，以學(xué)生為本的課程教學(xué)模式，得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。過(guò)去的課程教學(xué)模式，過(guò)多的依賴教師的主體教學(xué)，忽視了學(xué)生在整個(gè)課程教學(xué)中的主體作用，常常表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上“揮汗如雨”、學(xué)生在講臺(tái)下“吶喊助威”，很顯然這樣的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到“雙主原則”的重要性，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

3.以微課、新媒體等，打造趣味課堂

微課和新媒體等新一代教學(xué)工具，是信息技術(shù)時(shí)代下的“產(chǎn)物”，對(duì)于教師的教學(xué)與發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的輔助意義。新媒體、微課等新型的教學(xué)模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教與學(xué)發(fā)展的模式，通過(guò)視頻、圖片等教學(xué)輔助內(nèi)容等，把課本上枯燥的文字、理論等轉(zhuǎn)化成為學(xué)生感興趣的視頻、圖片內(nèi)容，其在教學(xué)的過(guò)程中生動(dòng)形象，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和感悟知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于課程教與學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。比如，在講解到因特網(wǎng)的發(fā)展這一章節(jié)時(shí)，教師可以把整個(gè)因特網(wǎng)的發(fā)展通過(guò)視頻展示給學(xué)生，在視頻導(dǎo)學(xué)中通過(guò)詳細(xì)的向?qū)W生介紹因特網(wǎng)的起源等，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)這樣的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性；又比如，教師在文字編輯和文件夾的管理這一節(jié)的課程教學(xué)中，通過(guò)微課的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知，并且讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照和反思，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)

科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。過(guò)去，我們?cè)卺槍?duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，其考核標(biāo)準(zhǔn)和體系相對(duì)單一和粗獷，以相關(guān)考試成績(jī)作為其唯一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們?cè)卺槍?duì)學(xué)生學(xué)后考核與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以參照信息技術(shù)系統(tǒng)的框架要求，從橫向和縱向、客觀和主觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)，比如可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外活動(dòng)表現(xiàn)、教師印象、學(xué)生互評(píng)等與相關(guān)的硬性考試成績(jī)等結(jié)合在一起，形成一個(gè)科學(xué)的考核與生態(tài)評(píng)價(jià)圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、系統(tǒng)的考核，并且把這樣的考核與評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)等掛鉤，激勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語(yǔ)

總之，全面提高中學(xué)信息技術(shù)課程教育成效至關(guān)重要。當(dāng)前，隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、系統(tǒng)發(fā)展、多元化發(fā)展的理念已經(jīng)得到了全面的認(rèn)可。積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步通過(guò)信息技術(shù)系統(tǒng)的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題、并進(jìn)行問(wèn)題反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（作者單位：銅陵市樅陽(yáng)縣會(huì)宮中學(xué)）