創(chuàng)設愉快教學情境提高學生學習興趣

現(xiàn)代教育心理學認為：激發(fā)學生的學習動機有種種誘因或手段，而情境教學，開發(fā)學生心理潛能，是教學中的重要因素。因此，學生主動獲取知識，調動其積極性，是素質教育的根本點?，F(xiàn)就在教學中創(chuàng)設愉快教學情境，使學生以良好的認識情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去，談談個人在這方面的做法：

一、探索情境，激學導思

根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和教學中的知識矛盾，引導學生積極思維，激發(fā)學生的求知欲望，探索知識奧秘，能起到激學、導思，促進思維的作用。如教學年、月、日，我設計這樣的開場白：小明已經(jīng)12 歲了，才剛剛過了3 個生日，你相信嗎？學了“年、月、日”這一節(jié)，你們就明白了。聽了教師的話，學生個個睜大眼睛，為什么自己長一歲過一個生日，而小明長12 歲才過了3個生日呢？于是好奇的火花被引發(fā)，爭著，想著，這究竟是怎么回事，內(nèi)心深處產(chǎn)生一種探求知識的積極性。

二、操作情境，加深理解

《小學教學大綱（試用）》強調指出：小學數(shù)學中的概念、性質、法則、公式，數(shù)量關系和解題的方法等最基礎的知識，必須引導學生在理解的基礎上掌握，防止死記硬背。因此，教師在教學中，有計劃地、科學地安排學生動手操作，讓學生在操作中自己感受，自己體會，自己思考，能極大限度地讓學生自己理解掌握知識，在掌握的過程中達到知識的內(nèi)化。

例如：教學11-20 數(shù)的認識。課前，我讓每個學生準備10張卡片，20根小棒，兩根皮筋。然后，安排三個層次操作活動。①拿出10根小棒，告訴學生這是“10 個一”，現(xiàn)在把10根小棒用皮筋捆成一捆，放在左邊，告訴學生10個一就是1個“十”。②動手擺11根小棒，表示11。討論：11左邊的1表示什么，右邊的1表示什么？11是怎樣組成的？然后，再讓學生用小棒表示12、13....。③擺“20”，擺到20這個數(shù)時，又出現(xiàn)10 個一的情況，該怎么辦？20是由幾個十組成，這樣學生動手操作，使數(shù)的組成、數(shù)量之間的關系，變?yōu)閷W生可接受的形式，從而較好地掌握知識，培養(yǎng)能力。

三、競賽情境，培養(yǎng)自主意識

未來的社會競爭非常激烈，可供選擇的機遇也多，適者生存，不適者淘汰。由此，教學中，設計適當?shù)谋荣?，培養(yǎng)學生的競爭意識，為今后自我發(fā)展，打下基礎。如：課堂搭設“擂臺”，由一個學生當“擂主”，其他的學生根據(jù)課堂內(nèi)容，向“擂主”頻頻質疑，若“擂主”在規(guī)定的時間內(nèi)無法回答或回答錯誤，則由提問的學生自述答案，然后走上講臺，成為新的“擂主”。或者在低年級設計口答比賽、掄紅旗、開火車比賽，激發(fā)學生濃厚的興趣，促使學生自覺靈活地運用新舊知識，提高學習能力。

四、游戲情境，活躍氛圍

學生好奇好動，特別是低年級的學生有意注意時間短，如果在教學中引進游戲，就能起到調劑作用，產(chǎn)生一種愉快的學習氣氛。如在教學“6”的認識時，教師可巧妙地設計一個“到動物園去參觀”的游戲，伴有音樂，屏幕上出現(xiàn)美的畫面，在樹上、樹下游戲的猴子，有一群飛來飛去的白天鵝，有站著、躺著的老虎，學生一邊觀察動物的種類、數(shù)量，一邊用“6”的組成的知識去說明動物之間的數(shù)量關系。這樣，學生在游戲中學到了知識。

五、故事情境，引人入勝

愛聽故事是小學生的特點之一，他們很愛聽神奇的孫悟空的故事。例如教學“商不變的性質”時，可這樣引入：一天，孫悟空摘了很多桃子回到花果山，分給猴子們吃。孫悟空說：“分給每只猴子10個桃子，要求吃5天?！焙镒觽円幌?，平均每天吃2個太少了，于是叫道：“不夠，不夠！“孫悟空靈機一動就：“那就分給每只猴子100個桃，要求吃50天?！焙镒觽兛筛吲d了，可再一想，又喊起“不夠”。過了一會兒，孫悟空又說：“這樣吧，分給每只猴子1000個桃……沒等老師說完，同學們接著說“要吃500天”，可猴子們還是喊“不夠”。教師進一步引導學生思考，你們?yōu)槭裁催@樣補充呢？每只猴子分得的桃增加了許多，為什么還喊不夠呢？這樣，學生興趣盎然地進人了新課的學習。

六、體驗成功，自主學習

可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道廣告牌計算題時等對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵?；蚴亲鳂I(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。特別是有些學生原來基礎差，失敗得多，成功得少，現(xiàn)在盡量由易到難，多讓他們體驗成功的喜悅，學習積極性就提高了。常言道：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學習狀態(tài)。因為“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，學生想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量?！?/p>

當然僅僅憑以上的設境激趣是遠遠不夠的，因為創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動，它需要教師根據(jù)不同的區(qū)域，不同的學生，不同的內(nèi)容，不同的時機，不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學設計與實施，這就要求我們教師做培養(yǎng)學生學習數(shù)學的有心人，在教學中精心設計好每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)每一個情境，讓學生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學學習活動，讓他們在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，獲取數(shù)學知識，使他們對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。

（作者單位：湖南省衡陽市蒸湘區(qū)實驗小學）