基于多重感官的兒童展示空間中行為互動(dòng)設(shè)計(jì)研究

摘 要：兒童階段對(duì)事物的認(rèn)知通常運(yùn)用感官刺激這一最直接的方式。文章通過(guò)對(duì)兒童感知特征與認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的分析研究，結(jié)合針對(duì)兒童群體的展示空間中從不同角度調(diào)動(dòng)兒童感官認(rèn)知體驗(yàn)的案例，對(duì)本文主題做以具體的分析、研究。

關(guān)鍵詞：兒童展示空間；多重感官；行為調(diào)動(dòng)

人類的認(rèn)知是從感知開(kāi)始的。嬰兒在4周大的時(shí)候就已經(jīng)能感知到聲音、顏色、味道等等。而后，幼兒的認(rèn)知仍以感知為主，他們借助色彩、聲音和形狀來(lái)認(rèn)識(shí)世界，而非依靠語(yǔ)言和知識(shí)。因此，兒童展示空間作為當(dāng)代兒童智力開(kāi)發(fā)和早起教育的新形勢(shì)的社會(huì)公共文化空間，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)營(yíng)造更多需要他們通過(guò)身體去直接感受的空間環(huán)境，是最直觀和最有價(jià)值的身體力行的互動(dòng)體驗(yàn)。

一、視覺(jué)認(rèn)知的行為調(diào)動(dòng)

兒童通過(guò)視覺(jué)最先感知的圖形元素是幾何圖形和動(dòng)物圖形。研究表明，幼兒已經(jīng)能夠通過(guò)視覺(jué)感知到不同圖形的形狀區(qū)別。3歲的兒童能夠進(jìn)行正確找出相同的幾何圖形，也就是能夠理解部分表征符號(hào)的意義，但是還不具備對(duì)表征符號(hào)有效的提取和應(yīng)用的能力。在辨別不同圖形的活動(dòng)中，兒童最先掌握的是圓形，其次是正方形、長(zhǎng)方形、三角形。幼兒對(duì)圖形、物體大小的認(rèn)知也較早的表現(xiàn)出來(lái)了，半歲前的嬰兒已經(jīng)具備辨別大小的初步能力。隨著兒童對(duì)幾何圖形的掌握和理解，逐漸會(huì)出現(xiàn)通過(guò)幾何圖形去理解和認(rèn)知生活中相對(duì)復(fù)雜事物的現(xiàn)象，用他們通常會(huì)使用這樣的方式去對(duì)復(fù)雜的事物進(jìn)行分類。5、6歲的兒童基本就能夠識(shí)別立體圖形，并區(qū)分平面與立體圖形的特征與關(guān)系。

在符號(hào)學(xué)理論指導(dǎo)下，信息的內(nèi)容也可以是一種符號(hào)，結(jié)合陳述性道具屬性構(gòu)成一個(gè)完整的信息傳達(dá)系統(tǒng)。根據(jù)信息主體結(jié)合兒童思維特質(zhì)，營(yíng)造不一樣的視覺(jué)角度。荷蘭人體博物館和日本Paramodel博物館玩具裝置，正是以相反的手法進(jìn)行了觀覽視覺(jué)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。圖一將人體的每一個(gè)器官放大化，甚至形成了多個(gè)可以置身其中的器官空間。人們可以置身其中，以一種獨(dú)特的視角去了解每個(gè)人都具有并且很熟悉的口腔，深入其中了解信息體所要傳達(dá)的信息；圖二是對(duì)以往在人們眼里的浩瀚海洋和高聳大山進(jìn)行了夸張的縮小，感覺(jué)要將以往難以觸及的大山大川一時(shí)之間盡收于這樣一個(gè)有限的空間中，拉進(jìn)兒童與這些元素的距離，給兒童以包裹于這樣美妙空間中的感受。

二、嗅覺(jué)認(rèn)知的行為調(diào)動(dòng)

在展示空間中采用嗅覺(jué)體驗(yàn)的道具并不常見(jiàn)，對(duì)于兒童群體來(lái)說(shuō)，比成年人更樂(lè)于去用自己的鼻子進(jìn)行氣味的體驗(yàn)。通過(guò)氣味對(duì)嗅覺(jué)的刺激，可以觸動(dòng)兒童的情緒。嗅覺(jué)刺激能夠加深我們對(duì)于信息的理解，甚至收獲不同的、更深層的體驗(yàn)。因此陳述性道具的設(shè)計(jì)中加入通過(guò)嗅覺(jué)帶來(lái)的感知，將氣味的散發(fā)通過(guò)某種需要互動(dòng)的手段形成特殊的體驗(yàn)感。

當(dāng)下很流行的氣味博物館，收藏了一切和生活相關(guān)的氣味，包括自然界的水、雪、泥土、森林的氣味，也有日常生活中寶寶金水、洗衣間、灰塵的味道，甚至還有每個(gè)星座的性格氣味等等達(dá)到6000余種。深受人們的喜歡，很多人會(huì)特意去尋找某些氣味，其實(shí)是找尋曾經(jīng)的回憶和感受。同樣，這種通過(guò)嗅覺(jué)的體驗(yàn)可以植入到陳述性道具設(shè)計(jì)當(dāng)中，比如在自然館中可以安裝讓兒童比較氣味的道具，通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)辨識(shí)和區(qū)分各種動(dòng)物或者植物的味道，應(yīng)該更能激發(fā)兒童的興趣。

三、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知的行為調(diào)動(dòng)

聽(tīng)覺(jué)是在聽(tīng)力的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)能力。聲音是展示道具中常用的一種展出內(nèi)容的媒介。對(duì)于兒童群體來(lái)講，視聽(tīng)結(jié)合，更能將復(fù)雜抽象概念簡(jiǎn)單具象化的。聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)是刺激人神經(jīng)的最大因素。研究表明三歲的兒童就已經(jīng)同成人一樣識(shí)別音樂(lè)中表達(dá)的快樂(lè)或悲傷。在展示空間的某個(gè)場(chǎng)景中，聲音氛圍的營(yíng)造也是一種快速讓人們沉浸某種氛圍中的有效手段。在展示設(shè)計(jì)中，聲音主要以某種功能性的方式存在。由聲音進(jìn)行解讀和互動(dòng)的展示設(shè)計(jì)，對(duì)于有視覺(jué)障礙和失明的人群來(lái)說(shuō)是毫無(wú)隔閡的互動(dòng)體驗(yàn)。

法國(guó)國(guó)立自然史博物館兒童廳中，設(shè)有一個(gè)記憶城市鳥(niǎo)類音樂(lè)的鳥(niǎo)鳴互動(dòng)道具。道具由一個(gè)異形的展示柜和大屏幕組成，展示柜中放了十種鳥(niǎo)類標(biāo)本。兒童可以先聽(tīng)每只鳥(niǎo)的聲音，然后再聽(tīng)一個(gè)不知對(duì)象的歌聲，找出是哪只鳥(niǎo)唱的。當(dāng)兒童選擇答案正確時(shí)，櫥窗中的那只鳥(niǎo)就會(huì)發(fā)光，接著會(huì)開(kāi)始播放介紹這種鳥(niǎo)類在野外唱歌的短片。這種聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)讓兒童在真實(shí)的感受中掌握和學(xué)習(xí)了知識(shí)。

四、觸覺(jué)認(rèn)知的行為調(diào)動(dòng)

觸覺(jué)是人體發(fā)展最早、最基本的感覺(jué)，也是人體分布最廣和最為復(fù)雜的感覺(jué)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)物體的觸摸，觸覺(jué)接收并對(duì)刺激做出的反應(yīng)以及影響的速度和聽(tīng)覺(jué)幾乎是一樣之快，甚至更加迅速和深刻。觸覺(jué)系統(tǒng)大致分為生理和心理觸覺(jué)兩種。生理觸覺(jué)也就是直接觸覺(jué)，是通過(guò)皮膚來(lái)直接接觸和感受的。可以感知冷暖、粗滑、干濕、軟硬等。在展示道具中多利用人的直接觸覺(jué)，幫助兒童可以更加深刻的認(rèn)知展品。心理觸覺(jué)又叫間接觸覺(jué)，是通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)共同作用的結(jié)果。不同的材質(zhì)不但會(huì)給人帶來(lái)生理上的不同感受，同樣也會(huì)影響心理環(huán)境的變化。對(duì)兒童群體而言，觸摸是比任何認(rèn)知方式都更直接的手段，同時(shí)符合兒童的行為特征，因而觸摸是一種兒童主動(dòng)認(rèn)知各類信息的最佳方式。

觸摸，是產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)觸摸可以增強(qiáng)兒童多感官的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。圖三，法國(guó)國(guó)立自然史博物館兒童廳中，有一只老鼠的雕塑，旁邊放有一塊真正的老鼠皮毛，都可供兒童觸摸。成年人多不愿嘗試觸摸，既厭惡又害怕。而小朋友卻多體現(xiàn)出大膽的一面，都會(huì)認(rèn)真的觸摸和感受。觸摸之后也會(huì)一臉驚喜的發(fā)掘這和他們之前所想象的完全不同。零距離接觸之后，甚至讓他們覺(jué)得老鼠并沒(méi)有那么討厭和使人害怕。

五、情感認(rèn)知的行為調(diào)動(dòng)

對(duì)于情感的觸動(dòng)，往往是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)共同作用下升華的一種情感體驗(yàn)。隨著展示體驗(yàn)設(shè)計(jì)的不斷進(jìn)化，展示道具作為輔助傳達(dá)信息的重要媒介將信息傳達(dá)給觀者，“傳達(dá)”已經(jīng)不再只是生理學(xué)層面，而更多的則是傾向于心理學(xué)層面的傳達(dá)。例如場(chǎng)景視覺(jué)營(yíng)造的某種環(huán)境，視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)可能會(huì)引起對(duì)記憶中某個(gè)場(chǎng)景感官的記錄，此時(shí)所感受到的就不僅僅只是眼前看到的、以及手里正在互動(dòng)的內(nèi)容，其他的感官知覺(jué)也會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)，內(nèi)心活動(dòng)可能會(huì)占據(jù)大量的感官體會(huì)，有利于兒童想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

布魯克林兒童博物館創(chuàng)作的互動(dòng)裝置玩具“天上村莊”（Sky Villages）（圖四），由設(shè)計(jì)師 James Paulius設(shè)計(jì)。是一種新的搭建積木的體驗(yàn)方式，在墻面上搭建出一個(gè)個(gè)漂浮在空中的“村落”。每個(gè)小房子之間都通過(guò)“煙囪”相互插接，“村落”可以向四周擴(kuò)展形成各種形狀。這樣的互動(dòng)過(guò)程，不僅鍛煉了兒童的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力，整體的云端墻體環(huán)境的營(yíng)造，充斥在兒童的整個(gè)視線中，有助于兒童隨著自己的想象力產(chǎn)生一種自身也沉浸于甚至翱翔于云端之上的奇妙的體驗(yàn)感。

結(jié)語(yǔ)

兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，備受國(guó)家和每個(gè)家庭的重視。本文旨在基于“無(wú)痕設(shè)計(jì)”理論指導(dǎo)，從兒童群體需求和認(rèn)知特征出發(fā)，以兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)以及情感認(rèn)知五大方面感官知覺(jué)為切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)手段，調(diào)動(dòng)兒童在展示空間中的互動(dòng)體驗(yàn)感。進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)向兒童充分傳達(dá)展示空間中的信息主體，最終實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)信息更深入的認(rèn)知和理解。

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（作者單位：西安美術(shù)學(xué)院）