讓興趣像呼吸一般存在于數(shù)學(xué)課堂

沈素萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，極大限度地發(fā)掘他們的潛能，促使他們積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘，是一個(gè)十分重要的課題。常言道，興趣是最好的老師，也是不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。作為一個(gè)成功的老師，想要在數(shù)學(xué)方面有突出的表現(xiàn)，首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；巧設(shè)情境；實(shí)踐操作；情感交流；課堂小結(jié)

興趣，是學(xué)習(xí)最好的催化劑。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維活動(dòng)就是積極有效的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也就是最清晰最牢固的。在這種方式中，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。下面就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣談幾點(diǎn)看法：

一、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)年幼的人是作為勞動(dòng)者，而不是作為冷漠的旁觀者時(shí)，他就會(huì)像火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！彼?，教師在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置巧妙的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)中有特殊的意義和作用，有人說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以導(dǎo)入新課時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)1～2個(gè)問(wèn)題，不要求學(xué)生立即回答，而是引起學(xué)習(xí)新知的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在上《認(rèn)識(shí)圓》時(shí)，出示情境：下面的自行車缺少了車輪，你能在下面的平面圖形中選一種圖形作為車輪嗎？一下子就將學(xué)生牢牢吸引。教師提出的問(wèn)題，也是學(xué)生正急于思考的問(wèn)題，學(xué)生興致盎然，求知欲強(qiáng)烈，從而積極投入到對(duì)新知的探究活動(dòng)中去。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)雖單調(diào)枯燥，但也蘊(yùn)含著可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，用故事引入新課：小紅今年9歲，已過(guò)9個(gè)生日，媽媽今年37歲，也過(guò)了9個(gè)生日。為什么小紅的生日和媽媽一樣多？學(xué)生困惑時(shí)抓住契機(jī)，“想知道其中的奧秘嗎？”從而引入新課。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、注重實(shí)踐操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思維主要以形象思維為主，而數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要使學(xué)生能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和概括性，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，提供觀察、操作機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓僮髦?，把抽象的?shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)作，從感受中獲得正確的認(rèn)知。

例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生感知角的組成，安排操作活動(dòng)：用兩根硬紙條和一個(gè)釘組裝成一個(gè)角。在學(xué)具里，故意遺漏其中的一樣，缺少學(xué)具，學(xué)生無(wú)法完成操作，便會(huì)提出質(zhì)疑。于是，教師一邊向?qū)W生“道歉”，一邊拿出遺漏的學(xué)具。就這樣，學(xué)生在操作中深入掌握了角的組成：有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。這樣的教法讓學(xué)生有了主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的印象更深，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。凡學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不包辦代替，凡學(xué)生自己能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，讓學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，讓他們的智力、能力在自主參與的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

例如：教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)用手勢(shì)表示兩種不同的運(yùn)動(dòng)，在方格紙上平移棋子，動(dòng)手做一做、玩一玩風(fēng)車等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、進(jìn)行情感交流，深化學(xué)習(xí)興趣

“感人心者，莫先乎情”，教師與學(xué)生之間的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)的必備條件。走進(jìn)教室，教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，要以高度的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為贊許的眼神、會(huì)意的微笑、溫馨的話語(yǔ)……讓學(xué)生感到老師的關(guān)懷與賞識(shí)，讓他們因喜歡老師而喜歡這門學(xué)科。相反，教師在學(xué)生身上發(fā)泄自己的不滿和憤怒，師生關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即便是難度不大或很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

四、利用課堂小結(jié)，升華學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的最后幾分鐘，是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，不僅能鞏固知識(shí)，還能為下節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，由此起到延續(xù)興趣的作用。

例如：教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》，在總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思：這節(jié)課是如何研究平行四邊形的面積計(jì)算的？學(xué)生反思交流后，課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，并提問(wèn)：明天我們將學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算，你打算怎樣研究？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生提煉本節(jié)課積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并推廣運(yùn)用到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，找到開(kāi)啟數(shù)學(xué)王國(guó)的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡莉英.傾聽(tīng)花開(kāi)[M].教育科學(xué)出版社，2009.

編輯 謝尾合