論“關(guān)閉”在美聲唱法中的運(yùn)用

摘 要：美聲唱法起源于文藝復(fù)興時(shí)期的意大利，而在其發(fā)展初期在聲音技巧運(yùn)用上并不完善，尤其是男聲的演唱受技巧和生理的限制，音域一般較窄；但隨著時(shí)代的發(fā)展，作曲技術(shù)的提高，越來越發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的演唱技巧已經(jīng)無法滿足一些大型聲樂作品的演唱，“關(guān)閉”技法也因此應(yīng)運(yùn)而生，那接下來該文將從三個(gè)部分來論述“關(guān)閉”技法在美聲唱法中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：關(guān)閉；美聲唱法；運(yùn)用

一、何為“關(guān)閉”以及它的的發(fā)展

首先，對(duì)于“關(guān)閉”這種演唱技法可以從兩方面來理解，一方面是它跟隨美聲唱法的發(fā)展而形成的一種演唱技法，它是指在演唱時(shí)將母音進(jìn)行修飾，亦或者說母音的著色讓不同音區(qū)之間的銜接更加的自然，尤其是在演唱音域相對(duì)寬，音高較高的音區(qū)時(shí)，“關(guān)閉”這種演唱技法就顯得尤為重要，通過調(diào)節(jié)喉咽肌肉群，在演唱時(shí)，尤其是在演唱較高的音時(shí)，使聲帶縮短變薄，并通過嘴型以及口咽腔的改變，把原有的母音修飾的更加圓潤(rùn)，如在演唱“Ah”母音時(shí)，我們口腔通常做成一種類似“O”母音的形狀，這樣發(fā)出的聲音更加的圓潤(rùn)，而不至于太過于直白。通過這樣的演唱技法以達(dá)到聲區(qū)之間過渡無痕跡的目的；另一方面“關(guān)閉”是指所有的聲樂藝術(shù)中調(diào)節(jié)聲帶技能的技巧，這種調(diào)節(jié)的技巧根據(jù)不同的聲樂藝術(shù)形式從而達(dá)到一種更加自然的演唱方式。所以，無論是從哪一方面理解“關(guān)閉”這一演唱技法，我們可以看出它所達(dá)到的目的殊途同歸的，即通過技法的使用打開喉嚨擴(kuò)大自己的音域，提高自己的演唱技巧。

其次，對(duì)于“關(guān)閉”這種演唱技法的發(fā)展，它是跟隨美聲唱法的發(fā)展而產(chǎn)生的，其主要目的也是為了解決男女聲部在演唱時(shí)音區(qū)統(tǒng)一以及進(jìn)一步擴(kuò)展演唱音域；在美聲唱法發(fā)展的初期，歌唱演員的音域相對(duì)較窄，演唱的作品戲劇性也不是很強(qiáng)，對(duì)于演唱技術(shù)的要求也不是很高；文藝復(fù)興以后，隨著人類意識(shí)的覺醒，在演唱作品風(fēng)格上不僅僅只是宗教題材，出現(xiàn)了更多世俗題材，從而來歌頌人世間的美好；同時(shí)，過去的演唱技巧也無法滿足于當(dāng)下，所以為了更好的將作品風(fēng)格與演唱技巧統(tǒng)一，“關(guān)閉”這種演唱技巧就應(yīng)運(yùn)而生?！瓣P(guān)閉”這種演唱技巧發(fā)展至今，學(xué)界對(duì)其也是褒貶不一，更有甚者一直否定其存在價(jià)值，并認(rèn)為聲樂演唱中不應(yīng)當(dāng)有“關(guān)閉”這一演唱技法。因此，我們更應(yīng)當(dāng)把“關(guān)閉”這一演唱技巧放在“美聲唱法”發(fā)展這一長(zhǎng)河之中來對(duì)待。美聲唱法發(fā)展至今已有近400多年的歷史，從最初的簡(jiǎn)單的單聲歌曲到中世紀(jì)的經(jīng)文歌，直到發(fā)展至今的歌劇這一綜合的舞臺(tái)藝術(shù)形式，而“關(guān)閉”這一演唱技巧也恰好隨著歌劇的產(chǎn)生而形成，它的出現(xiàn)也更好的解決了歌劇之中一些復(fù)雜的演唱技巧問題。20世紀(jì)的50年代至60年代留學(xué)于保加利亞音樂學(xué)院的施宏鄂先生將“關(guān)閉”這一演唱技巧正式引入了中國(guó)，并在當(dāng)時(shí)聲樂界引起了不小的反響，施宏鄂先生也通過這次留學(xué)歸來后的演唱讓我們真正認(rèn)識(shí)了“關(guān)閉”這一演唱技巧也進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)聲樂演唱的發(fā)展。

最后，直到21世紀(jì)，越來越多的聲樂歌唱家、教育家也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了“關(guān)閉”這一演唱技巧的在美聲演唱中的地位，學(xué)生也通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“關(guān)閉”這一演唱方法使自己的演唱技巧得到了長(zhǎng)足的提高與發(fā)展。

二、如何將“關(guān)閉”運(yùn)用到美聲唱法之中

美聲唱法起源于意大利，并被世界公認(rèn)為最科學(xué)的演唱方法，而”關(guān)閉“這一概念并不是美聲唱法一開始就產(chǎn)生的，他是通過意大利以及歐洲所有歌唱家在長(zhǎng)期的聲樂演唱實(shí)踐中所形成的一種拓展音域，統(tǒng)一聲區(qū)，使聲音獲得更好穿透性的一種演唱技巧。所以對(duì)于美聲唱法的學(xué)習(xí)者，“關(guān)閉”這一演唱技巧的掌握是必不可少的，但是由于時(shí)空的差異，歌唱教學(xué)中極具經(jīng)驗(yàn)主義這一特色，以及在教學(xué)中對(duì)學(xué)生嗓音等要求，聲樂界對(duì)于“關(guān)閉”技法的評(píng)論也是褒貶不一，莫衷一是。如中國(guó)聲樂界的兩位泰斗級(jí)的人物沈湘與周小燕就對(duì)于“關(guān)閉”這一技巧有著不同的見解，沈湘先生認(rèn)為“關(guān)閉”這一演唱技巧是建立在整體發(fā)聲的基礎(chǔ)之上，而周小燕先生更多強(qiáng)調(diào)的是從“面罩”中找到“關(guān)閉”的技巧；還有如國(guó)外的聲樂大師在講到“關(guān)閉”這一概念時(shí)，更多采用“掩蓋”、“混聲”等詞來代替，或直接用“過渡”或者“轉(zhuǎn)換”來代替。雖然，他們?cè)鴮?duì)“關(guān)閉”提出過不同的說法，但他們卻都有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即“關(guān)閉”這一演唱技巧是為了更好的為美聲演唱服務(wù)，使我們?cè)诓煌晠^(qū)的轉(zhuǎn)換更加的統(tǒng)一自然，并在此基礎(chǔ)之上擴(kuò)大自己的音域。

那如何將“關(guān)閉”這一演唱技巧合理運(yùn)用至美聲唱法呢。我認(rèn)為，首先，我們對(duì)于“關(guān)閉”這一演唱技法要建立正確的認(rèn)識(shí)，“關(guān)閉”這一演唱技法只是一種手段，并不是最終要達(dá)到的目的，在我們的平常的聲樂教學(xué)中，很多的老師常常為了“關(guān)閉”而“關(guān)閉”，最終使學(xué)生對(duì)于“關(guān)閉”產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念，甚者可能使嗓子壞掉，我們所要達(dá)到的目的是讓聲音在高低聲區(qū)間過渡的更加游刃有余，并擴(kuò)大自己的音域。其次，“關(guān)閉”在我們演唱亦或是教學(xué)中常常誤認(rèn)為是將聲音置于腦后，但其實(shí)在音響效果上給人一種“摳”著唱或者壓著舌根唱的，長(zhǎng)久以往聲帶的負(fù)荷過重，也會(huì)導(dǎo)致聲帶的病變。最后，“關(guān)閉”這一演唱技巧并不只是在演唱高音時(shí)才使用，因?yàn)樵谄綍r(shí)我們的聲樂教學(xué)中，很多教師一提到“關(guān)閉”就會(huì)與高音的演唱亦或是男高音才需要的一種發(fā)聲技巧，殊不知，無論在哪一個(gè)音域、聲區(qū)，“關(guān)閉”這一演唱技巧始終是貫徹在其中的，不僅高聲區(qū)需要“關(guān)閉”，低聲區(qū)也同樣需要；不僅男高音需要，男中音、男低音也同樣需要，因?yàn)橐仓挥羞@樣才能使聲區(qū)間的過渡更加自然。

三、如何將“關(guān)閉”科學(xué)的運(yùn)用到聲樂教學(xué)中

作為一名高校聲樂教師，我認(rèn)為除了在理論上對(duì)“關(guān)閉”這一演唱技巧要有相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)以外，還必須把這種科學(xué)的演唱方法運(yùn)用到自我的聲樂教學(xué)中去，只有這樣才能更好的貫徹這一聲樂理念。所以正是因?yàn)檫@樣的原因聲樂語言只有放置在聲樂訓(xùn)練之中才能更好的理解。然而，不同的聲樂教育家、歌唱家對(duì)于“關(guān)閉”的認(rèn)識(shí)可能不盡相同，在訓(xùn)練手法上更是各有千秋。但是，無論在認(rèn)識(shí)或者在訓(xùn)練手法上不盡相同，最終達(dá)成的目標(biāo)卻是一樣即更好的完成聲區(qū)間的過渡，從而使聲音更加的統(tǒng)一。而在聲樂教學(xué)中，我們更要具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件因地制宜，從而使學(xué)生更好的理解“關(guān)閉”這一概念。那接下來，我想談?wù)勱P(guān)于聲樂教學(xué)中“關(guān)閉”的運(yùn)用。

首先，我認(rèn)為“關(guān)閉”的演唱技巧在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而并非有意識(shí)的讓學(xué)生去“關(guān)閉”。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，很多學(xué)生由于對(duì)某些聲樂概念的模糊不清常常導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的聲樂理念并且將這種錯(cuò)誤的聲樂理念運(yùn)用到發(fā)聲之中，而這樣也是對(duì)歌者自身發(fā)展極為不利的，所以為了進(jìn)一步避免以上情況的出現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以一種較為隱性的方式向?qū)W生傳遞“關(guān)閉”這一概念，譬如當(dāng)學(xué)生演唱至較高的音區(qū)或者較為吃力的音區(qū)時(shí)，作為聲樂教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些母音的轉(zhuǎn)換練習(xí)，亦或者讓學(xué)生多帶一些假聲進(jìn)行演唱通過真假聲的轉(zhuǎn)換進(jìn)而進(jìn)一步統(tǒng)一聲區(qū)，這樣也可以盡可能的減少用嗓“成本”。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練方式既掌握了科學(xué)的用嗓方式，又使得“關(guān)閉”這一演唱技巧得到了更好的理解。從而一舉兩得。

其次，“關(guān)閉”演唱技巧在具體訓(xùn)練手法上應(yīng)當(dāng)首先當(dāng)成一個(gè)基本共識(shí)：那就是統(tǒng)一演唱的各聲區(qū)，而不是為了“關(guān)閉”而去“關(guān)閉”從而本末倒置?！瓣P(guān)閉”這一演唱技巧的基本原理：共鳴改樣，基音變形，共鳴改樣是演唱效果，而基音的變形是演唱的手段?；舻淖冃沃饕侵改敢粼谘莩械母淖儯绕涫茄莩咭魰r(shí)，如“AH”母音通過“關(guān)閉”這一演唱技巧會(huì)變成略帶“O”母音的色彩，從而形成“AWE”的發(fā)聲狀態(tài)，但這種變化是微小的，絕對(duì)不是突兀的、明顯的，所以也只有通過這樣的方式才能使得聲區(qū)間的過渡更加自然。我們?cè)诼晿方虒W(xué)中對(duì)于這一訓(xùn)練方式一定是在學(xué)生在相對(duì)自然的發(fā)聲下進(jìn)行的，絕對(duì)不可以生搬硬套，以某種聲音作為模板而改變學(xué)生相對(duì)自然的發(fā)聲狀態(tài)。在具體的實(shí)施過程中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“關(guān)閉”這一概念從中低聲區(qū)就開始實(shí)行，甚至于在低聲區(qū)就有“關(guān)閉”的 痕跡，也只有這樣才能相對(duì)保證聲區(qū)間的過度更加自然，如前文剛舉的“AH”母音為例，在中低聲區(qū)就要略帶“O”母音的色彩，而形成這種發(fā)聲狀態(tài)需要將咽腔“立起來”，也就是無論是軟腭或者硬腭都要抬起，給口腔充分的空間，讓聲音和氣息形成聲流經(jīng)過，用一種近乎吸著唱的感覺唱在這個(gè)我們打開的這個(gè)空間里，再加上下方氣息的支持，達(dá)到“整聲”的發(fā)音狀態(tài)，當(dāng)然，這一切動(dòng)作都是一氣呵成?？偟膩碚f，“關(guān)閉”這一發(fā)聲技巧，需要由母音的改變、良好氣息的支持以及由低聲區(qū)至高聲區(qū)的“關(guān)閉”。通過這樣，從而實(shí)現(xiàn)真正的“關(guān)閉”。

最后，作為聲樂老師要在課堂上進(jìn)行“關(guān)閉”訓(xùn)練時(shí)一定要小心，老師自己要把握好聲音的分寸與火候，不可太過形成了“撐”、“摳”的聲音，從而影響音色以及聲音的完整性，還要與學(xué)生進(jìn)行溝通，告誡學(xué)生“關(guān)閉”訓(xùn)練時(shí)，整體的音色自己聽起來與自身自然聲區(qū)的音色會(huì)有一定的不同，感覺自己的聲門受阻，整體音色就像蒙了一層紗一樣，在整體訓(xùn)練思路中一定要貫徹打開嗓子、氣息處于相對(duì)合理的位置，喉頭要相對(duì)穩(wěn)定，然后演唱時(shí)母音一定要修飾的圓潤(rùn)，尤其到了高聲區(qū)，一定不要喊，多用一些半假聲的感覺，使的聲音在過渡時(shí)更加自然。同時(shí)，作為學(xué)生在進(jìn)行關(guān)閉訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些煩躁或是認(rèn)為自己的嗓子是否出現(xiàn)了問題等一系列問題，老師應(yīng)當(dāng)常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，還可以通過讓學(xué)生在課堂上錄下自己的練聲時(shí)的聲音，將早期較為稚嫩的未有關(guān)閉的聲音與經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練帶有“關(guān)閉”感覺的聲音進(jìn)行結(jié)合，最終學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自我的聲音有了質(zhì)的飛躍。

“關(guān)閉”這一演唱技巧必須始終貫徹在聲樂訓(xùn)練中，因?yàn)橹挥型ㄟ^它才能使我們更好的、更輕松的獲得高音，作為聲樂教師那更是擔(dān)任了重要的傳授職責(zé)。

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作者簡(jiǎn)介

黃瀟，漢族，1990年3月生人，籍貫：江西省九江市，2014級(jí)畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，音樂與舞蹈學(xué)方向研究生，現(xiàn)任浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院聲樂教師，助教。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）