淺談心里語言學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

幫高

摘 要：隨著新時代的步伐各領(lǐng)域的學(xué)科研究日益細(xì)化和研究熱潮更為澎湃的前提下，屬于語言學(xué)科的心理語言學(xué)的研究事業(yè)，也取得了突飛猛進(jìn)的研究成果。本文針對心理語言學(xué)現(xiàn)階段的理論研究和發(fā)展成果為依據(jù)，解析心理語言學(xué)的含義、語言與言語、語言能力與語言行為和早期研究狀況等，通過分析理論背景、理論的正式形成和重要發(fā)展，試圖介紹相關(guān)的背景信息，以此能夠更好的理解什么是心理語言學(xué)的同時，介紹了鄰近學(xué)科對心理語言學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)；心理語言學(xué)；理論

一、語言與言語

20世紀(jì)初，索緒爾提出了語言和言語的差別。他認(rèn)為語言是一種社會現(xiàn)象，是社會強(qiáng)加給全體成員的一種特殊的規(guī)約，一種必須遵守的規(guī)范，它具有穩(wěn)定性，長期性等特點(diǎn)。語言作為社會的產(chǎn)物，作為人們互相了解的工具，它不從屬于說這種語言的個人。相反，個人應(yīng)以現(xiàn)成的形式來吸收它，并應(yīng)付出巨大努力來精通語言系統(tǒng)。而言語是個人的現(xiàn)象或活動，是“個人的意志和智力的行為”。個人通過言語活動表達(dá)自己的思想，并使用語言工具來實(shí)現(xiàn)交際的目的。語言心理學(xué)不僅要研究口語的生成、理解和獲得，而且要研究書面語言的生成，理解和獲得。

二、語言能力和語言行為

喬姆斯基在上世紀(jì)提出了語言能力和語言應(yīng)用的概念。前者指說話人——聽話人所具有的關(guān)于他的語言的知識，即語言使用者對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的了解；后者指語言使用者在具體環(huán)境對語言的應(yīng)用。喬姆斯基認(rèn)為，語言能力是隱秘的語言規(guī)則的集合，包括了音位學(xué)，句法學(xué)和語義學(xué)等許多方面。是語句或語言知識的核心。研究語用能力就是要研究人們使用語言能力的過程包括語言的生成理解和獲得過程。如果說語言學(xué)的主要任務(wù)是研究語言能力，那么心理語言學(xué)要研究就是語言應(yīng)用?？梢娬Z言學(xué)和心理學(xué)聯(lián)系之緊密。

三、早期研究

語言學(xué)領(lǐng)域，Schleicher 1863年發(fā)表《達(dá)爾文主義與語言學(xué)》，把生物學(xué)的物種分類和比較方法引入語言學(xué)研究。早期研究，心理學(xué)家研究語言旨在揭示人類心理的特性，而許多語言學(xué)家關(guān)注心理也是為了研究語言的特征，然而他們卻都涉及到了現(xiàn)代心理語言學(xué)的很多問題，兒童語言獲得的機(jī)制及兒童語言發(fā)展、語音研究、詞句的理解和產(chǎn)生、思維和語言的關(guān)系、語言發(fā)展的比較研究以及閱讀心理學(xué)等等。所有這些研究工作均為20世紀(jì)心理語言學(xué)或語言心理學(xué)的學(xué)科建立奠定了基礎(chǔ)。

四、形成

1.理論背景

心理語言學(xué)的交叉學(xué)科性質(zhì)，使其發(fā)展受到其他學(xué)科，特別是心理學(xué)和語言學(xué)，發(fā)展的極大影響。在其產(chǎn)生之初，科學(xué)界對心理語言學(xué)的建構(gòu)和發(fā)展影響最大的三大理論是：以J.B.Watson （1878～1958）和B.F.Skinner（1904～1990）為代表的行為主義理論；以L.Bloomfield（1933）和R.Harris為代表的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論；和以C.Shanon（1948）和W.Weaver為代表的信息理論。

信息論原本是電子通訊理論，1948年問世。但很快，它的信息處理模型、信息的計(jì)量、傳遞、交換、處理和儲存等術(shù)語乃至研究方法，都大量地被用于心理語言學(xué)研究。信息論與心理語言學(xué)匯合留下的一些永久性成果為后來的研究工作提供了部分理論依據(jù)。

結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論主張研究語言系統(tǒng)本身，它使用分布主義研究方法分析語言表面結(jié)構(gòu)，注重語言形式和使用頻率而不管心理過程。心理語言學(xué)進(jìn)行“句子加工”的重要方法之一就來源于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。

行為主義理論主張對客觀行為的研究，以動物實(shí)驗(yàn)取代心理過程實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)塑造行為和環(huán)境刺激對語言習(xí)得的強(qiáng)化作用。B.F.Skinner 1957年發(fā)表的《言語行為》主張，正確的言語行為是在有正確的言語示范的環(huán)境中習(xí)得的，是言語錯誤得到糾正的結(jié)果，即言語是習(xí)慣經(jīng)強(qiáng)化的產(chǎn)物。然而，當(dāng)行為主義心理學(xué)在美洲大行其道之時，歐洲法蘭克福學(xué)派Wertheimer提出的格式塔（Gestalt）心理學(xué)后來卻對認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。

2.正式形成

“心理語言學(xué)”這一術(shù)語最早見于美國心理學(xué)家坎特（J.R.Kantor）1936年的著作《語法的客觀心理學(xué)》，但學(xué)術(shù)界普遍承認(rèn)這一術(shù)語是在本世紀(jì)50年代。1951年夏天美國社會科學(xué)研究委員會（簡稱SSRC）在康乃爾大學(xué)召開了一個關(guān)于語言行為的跨學(xué)科討論會，與會者有3名心理學(xué)家和3名語言學(xué)家，這次會議事先沒有明確的意圖，但產(chǎn)生了一些值得注意的結(jié)果。第二年，成立了“全國語言學(xué)和心理學(xué)委員會”，意味著語言學(xué)家和心理學(xué)家并肩從事語言研究。1953年夏天，在美國社會科學(xué)研究委員會的支持下，在印第安拿大學(xué)召開了一個跨學(xué)科的語言討論會。次年，奧斯古德（C. Osgood）和西貝奧克（T. Seboek））把這次會議的文件匯編出版，書名為《心理語言學(xué)：理論與問題概觀》。這次會議和這本書的出版通常被看作心理語言學(xué)作為一門學(xué)科正式形成和確立的標(biāo)志。它提出了研究的方向、對象、范圍、方法等根本問題；并在解決和探討上作出了初步的示范。

五、重要發(fā)展

20世紀(jì)實(shí)際60年代，語言學(xué)領(lǐng)域，喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法的崛起對心理語言學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。1957年，N.Chomsky發(fā)表了《句法結(jié)構(gòu)》，提出轉(zhuǎn)換生成語法理論。1959年他又著文（A Review of B. F.Skinners Verbal Behavior），深刻批判行為主義。喬氏全新的語言學(xué)理論震撼了整個心理學(xué)語言學(xué)界。姆斯基認(rèn)為，“語言是一種行為，它象少類的其他行為一樣，是受規(guī)則支配的，這些規(guī)則就是語法，人們利用語言的規(guī)則，可以從有限的基本語言單位去構(gòu)成無限的、復(fù)雜的語言系統(tǒng)，”這就是語言的生成性。喬姆斯基的語言學(xué)思想還包括“句法規(guī)則占核心地位”的理論及“句子的雙層結(jié)構(gòu)”理論。它對心理語言學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下方面：第一，打破了行為主義理論的思想禁錮，解放了思想。第二，在喬姆斯基觀點(diǎn)的影響下，一方面，人們試圖用新的觀點(diǎn)重新考察心理語言學(xué)中的一系列問題，如從語言能力角度探討語言獲得和語音發(fā)展。另一方面，人們試圖探討喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成規(guī)則是否具有心理現(xiàn)實(shí)性，即這些規(guī)則是否反映或揭示了言語行為的實(shí)際心理過程。第三，由于喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法以句法為核心，以解釋語言能力為目標(biāo)，因此，許多心理語言學(xué)家開始重視句子水平上的心理語言學(xué)分析。另外，語義問題漸漸成為心理語言學(xué)研究的一個熱點(diǎn)。

結(jié)論

這篇文章旨在描繪出心理語言學(xué)發(fā)展歷史的大概框架，從它的研究對象和研究方法的確立到其成為一門獨(dú)立的學(xué)科，心理語言學(xué)經(jīng)過了不少的發(fā)展。心理學(xué)和語言學(xué)是對心理語言學(xué)產(chǎn)生影響最大的兩門學(xué)科，正如文章所呈現(xiàn)的，無論何時這兩門學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)都會給能力語言學(xué)注入新的動力。相應(yīng)的，心理語言學(xué)領(lǐng)域的研究創(chuàng)新，也可以對其相鄰學(xué)科產(chǎn)生促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王德春、吳本虎、王德林《神經(jīng)語言學(xué)》上海外語教育出版社，2017

[2] 董燕萍著，《心理語言學(xué)與外語教學(xué)》外語教學(xué)與研究出版社，2005