淺析中學生體育興趣的培養(yǎng)

石念軍

一.中學生學習體育的興趣特點

1.具有廣泛性

中學階段的學生受應試教育的影響，長年疲于應付考試、升學，但多數(shù)學生隨著學習的深入，求知欲有所增強，他們不但關心課內的學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校內外之間的各種比賽很感興趣。

2.具有選擇性

在教學中我發(fā)現(xiàn)，不少學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇，往往表現(xiàn)出對喜歡的項目有非常強烈的熱情和濃厚的興趣，而對不喜歡的項目就缺乏學習的欲望。如男生多喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大、姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目，像健美操、體育舞蹈、跳繩、羽毛球等。

3.具有深刻性

由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，中學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性的動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，而是更希望了解動作的原理。

4.具有連續(xù)性

許多學生學習體育的興趣在小學階段便有了，到了中學階段，隨著教學環(huán)境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻和穩(wěn)定，這種連續(xù)正是培養(yǎng)學生體育興趣不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二.影響中學生體育興趣的主要因素

1.環(huán)境因素

社會上大多數(shù)人對體育缺乏正確的認識和了解，認為體育只不過是跑跑跳跳、打打球、玩玩而已，沒有什么可學的，認為身體鍛煉與不鍛煉效果差不多。尤其是農村學生受原來學校體育設施和條件的限制，對體育了解很少。有的家長也認為孩子只要學好文化課程即可，對體育活動不作任何要求，體育不及格也無所謂。因此，學生進入中學后，對體育課抱著無所謂的態(tài)度，影響了體育的正常教學。

2.中學生的生理、心理特點

中學階段的學生正處于青春發(fā)育期，是身心發(fā)育趨向成熟的重要轉折時期。力量、速度、耐力等一般身體素質都發(fā)展的較好，也具備相應的衛(wèi)生保健常識，但部分學生有怕贓、怕累的心理（特別是女生），從而不愿參加體育運動。

3.體育課的教學內容和方法

通過調查發(fā)現(xiàn)，在體育教學中由于教學內容和方法的原因，導致學生不喜歡體育課的比例很高，這說明學生不喜歡上體育課與教學內容的安排、教學方法的組織有著密切的聯(lián)系。體育課中單調的練習、傳統(tǒng)的教學方法、教師講課質量差、不能滿足學生的求知欲和好奇心等等，都是導致學生對體育不感興趣的因素，嚴重影響了教學效果。

4.教師因素

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，部分教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學、不新穎、責任心不強等因素，無法吸引學生。有些體育老師甚至吝于給學生微笑，經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

三.中學生體育興趣的培養(yǎng)

1.教師應轉變思想、提高認識

教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學生服務的，身為教師，必須成為學習者，必須要尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重，在現(xiàn)代社會里，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。教師可以通過各種形式的講解來教育學生，使學生了解體育的重要性和必要性，了解體育的功能和目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣，使學生產生對體育的需要，要讓學生被體育課的教學活動本身所吸引，這樣，就會對我們的體育產生積極而濃厚的興趣。

2.針對學生的生理、心理特點采取措施

中學階段正是身心發(fā)展的最佳時機，學生對自己的身心發(fā)展變化感到困惑和害怕，因此教師除了要了解學生的生理、心理特點，還要講解、說服教育學生，使學生懂得體育鍛煉對身體的發(fā)育及身心的發(fā)展有著極其重要的作用和意義。此外，還要合理安排好體育課的運動量和運動負荷，使學生能順利完成，有成就感，逐漸產生對體育的興趣。

3.體育教學內容與方法的新穎性

在體育教學中，教學內容的安排和教法組織，是提高學生學習興趣的保障，因此，要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的、系統(tǒng)性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高學習興趣。上體育課時，要根據(jù)中學生的特點選擇趣味性、競爭性、實用性等易學易練的動作或項目，使學生建立起自信心，從而更好的進行學習。例如，技巧側手翻教學，先進行二人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規(guī)范完成側手翻動作，教學效果顯著。

4.教師的言傳身教與講解示范

學生的情緒不僅受教材、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響，教師的一言一行、一舉一動對學生都產生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。教師生動形象的講解，準確熟練、輕松優(yōu)美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，對不易引起直接興趣的動作和項目，通過教師精彩的講解，也能引起學生對其目的、結果的需要，即產生間接興趣。所以直接和間接興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，在教學中有著不可忽視的作用。

5.充分發(fā)揮學生學習的自主性

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，馬克思主義也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展”的觀點，教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。課堂上必須把學生擺在主體位置上，應該多讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，體驗到親自參與掌握知識的情感和愉悅，體驗到運動的樂趣和意義，從而培養(yǎng)體育運動的愛好和興趣，形成終身體育的意識和習慣。

體育需要強調人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并成為體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志，因此，學校體育教學不僅要使學生掌握“三基”，培養(yǎng)學生的體育能力，而且應把體育教學和課外體育活動結合起來，強調培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。只有充分調動學生的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性，才能獲得滿意的教學效果，使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，才能有效地激發(fā)和引導學生由無趣到有趣的學習體育，為終身體育服務。

（作者單位：重慶市酉陽縣大溪中學）