培養(yǎng)學(xué)生興趣，快樂學(xué)習(xí)語文

切藏卓瑪

摘 要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币驗樾W(xué)生的年齡較小，認知能力較淺顯，學(xué)習(xí)過程帶有很大的無意性，只有當(dāng)學(xué)生對某個學(xué)科感到有興趣時，他們才會自主思考，更快地掌握知識，從而有更棒的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，采取多種教學(xué)方法，多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去，灌溉思維的沃土，感受學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)興趣；快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)是接受教育的最初階段，也是學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)思維的最好階段，語文學(xué)習(xí)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。語文作為一門綜合學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，通過語文學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、閱讀能力等多種綜合能力。但又由于學(xué)生初學(xué)語文時面臨各種問題，認為知識枯燥無趣，對語文學(xué)習(xí)的積極性普遍低下。因此老師應(yīng)該利用教學(xué)過程中的趣味因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。

一、合理設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

著名教育家陶行知曾說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！庇纱丝梢钥闯鰡栴}的重要性，在教學(xué)過程中，老師給學(xué)生設(shè)立問題，不是為了難住學(xué)生，而是想激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和激情，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題的情境，從而調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生接觸問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性結(jié)合起來，變被動為主動，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》后，讓學(xué)生模仿文中“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷，是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻?！边@一段話重新造句。因為要根據(jù)課文的句式，還要描述秋天景物的聲音，學(xué)生陷入深深的思考。但學(xué)生思維還是很活躍的，經(jīng)過短暫的一段寂靜后，慢慢有學(xué)生舉手示意完成。其中一個學(xué)生這樣寫：聽聽，秋的聲音，青蛙蹲在荷葉，‘呱呱，是和小溪告別的聲音。在課堂教學(xué)中這樣設(shè)疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的獨立思維，喚醒學(xué)生的主觀能動性，還可以提高課堂效率，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂。

二、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓語文學(xué)習(xí)充滿趣味

好玩好動是小學(xué)生的特征，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，善于在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)以一種相對輕松的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，在二年級下冊《畫家和牧童》一課中，可以讓學(xué)生分別扮演畫家和牧童，重新演繹課文的內(nèi)容。讓學(xué)生分別站在牧童和畫家戴嵩的角度理解課文，畫家沒有擺出大畫家的架子，虛心接受小牧童的指點，牧童真誠不恭奉。通過學(xué)生的扮演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到做人要真誠，更要謙虛，勇于承認錯誤并改正。通過課堂中的演繹，讓枯燥的課堂妙趣橫生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，既集中了學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)造了表達的機會，還讓學(xué)生牢記做人的高尚品質(zhì)。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而如何優(yōu)化教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。語文課堂應(yīng)該是趣味的棲息地，讓課堂充滿輕松愉快的氛圍不僅是為了滿足小學(xué)生的身心需求，也是為了更好的語文教學(xué)。趣味化教學(xué)是為了提高課堂教學(xué)的效率，而不是為了趣味而趣味。小學(xué)生年齡較小，天真好玩，注意力難以保持集中，所以老師應(yīng)該努力創(chuàng)造一種更輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入挖掘教材中的各種因素，結(jié)合語文課本的特點，采取合適的方法進行教學(xué)。

例如，在一年級學(xué)生剛剛開始識字的時候，可以根據(jù)學(xué)生對謎語的興趣，采取編字謎的方法讓學(xué)生識字，加深學(xué)生對生字的記憶。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的形狀組成，抓住漢字的特點，讓學(xué)生在記住字形的同時，根據(jù)漢字組成理解漢字的字義，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生寓樂于學(xué)。也可以采取“偏旁部首找朋友”的方法，讓學(xué)生識記漢字，讓學(xué)生享受尋找偏旁部首的過程，從而體會到漢語的博大精深。

總而言之，興趣是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，體會到學(xué)習(xí)的成就感，從而愛上語文學(xué)習(xí)。實踐證明，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)是正確的、與時俱進的。學(xué)生在這種氛圍中輕松、愉悅地享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，而不再是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負擔(dān)。而培養(yǎng)興趣的方法多種多樣，不僅要重視上面提及的一些方法策略，還應(yīng)該注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅理解了課本知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思維，從而運用到日后的學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

[1]王彥紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2015（4）.

[2]朱亞如.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2014（3）.

[3]王立青.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2011（9）.

編輯 趙飛飛