淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

高彩珍

摘 要：21世紀(jì)是技術(shù)不斷革新的時代，各種各樣的信息化手段充斥在生活的周圍，新的交流方式如微博和微信等與人的生活幾乎完全貼合，使信息傳遞方式等發(fā)生了重大的變化。隨之而來，在教育方面的“微課”也不甘落后，加入了這一潮流中，為教學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力，對傳統(tǒng)的課堂模式不可謂不是一種巨大的沖擊，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：微課；英語教學(xué)；革新

微課的應(yīng)用使得教師和學(xué)生在課堂中都更加專注，讓課堂教學(xué)更加生動，為當(dāng)前整個時代教育的工作找到了一條新的道路。微課在運用的過程中，也在根據(jù)自身特點與具體的教學(xué)結(jié)合，將其應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)過程中，這是一種新課程方式的嘗試和探索，有利于實現(xiàn)更加高效的課堂模式。

一、“微課”初探究

微課對于傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)法”退出教師的講臺有著一定的推動作用，它伴隨著各種新的教育方式和教育觀念使課堂內(nèi)容更加豐富，與教師一道，呈現(xiàn)給學(xué)生內(nèi)容更加豐富，趨于動態(tài)化的教學(xué)體驗[1]。

“微課”即微型課程，是指以多媒體為載體的微型教學(xué)應(yīng)用視頻，教師可以就學(xué)科內(nèi)的某個要點抑或是教案中設(shè)計的教學(xué)過程進(jìn)行情景教學(xué)并且可支持不同學(xué)習(xí)方式的一種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。其時間大約控制在十分鐘左右，這也使得微課時間短暫且占用資源不會過大，避免引起觀看疲勞或是卡頓等現(xiàn)象。微課內(nèi)所包含的內(nèi)容也是授課教師甄選出的有代表意義的知識，較為碎片化，比如對教材的分析以及重難點題目的精講等，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的特點。

相對于以往的教學(xué)模式，這種微型課的授課目標(biāo)更加直接，并且在互聯(lián)網(wǎng)的連接下，觀看并不受時間以及地點的影響，這對于現(xiàn)今科技時代中知識的廣泛傳播以及個人進(jìn)行素質(zhì)提升，充實自身以及進(jìn)行具有深度的學(xué)習(xí)有著重要的推進(jìn)作用。

但是這種教學(xué)方式并不能給學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，更不能替代正常的教學(xué)過程，只是在教學(xué)過程中起著輔助性的作用，作為一種課堂傳授中的資源或是工具，對于它的使用要結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

二、微課與小學(xué)英語課堂的結(jié)合

小學(xué)英語對于學(xué)生在后期的英語學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，若是這一階段基礎(chǔ)不夠扎實穩(wěn)固，在后期的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生便會越發(fā)吃力。原因在于，對于英語的學(xué)習(xí)，它本身作為一種語言，若要真正掌握除了一些基礎(chǔ)性知識及其記憶性的背誦之外，便是進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。而在小學(xué)階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力以及個人對知識的理解能力的發(fā)展都不是很完善的情況下，要按照課標(biāo)要求掌握規(guī)定的詞匯、語法，甚至句型等，沒有課后的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)是很難達(dá)到要求的。有些學(xué)生由于家庭情況不同、父母文化層次不同，對學(xué)生的輔導(dǎo)能力也很有限，微課的出現(xiàn)可以有效地解決這一難題。教師可以利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)重點的整理，發(fā)至班級微信群，引起家長的重視并督促學(xué)生在課后利用休息時間反復(fù)觀看以鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。

俗話說“教師行業(yè)都是干得良心活兒”，教師的上班時間被校內(nèi)教師會議、上課、批改作業(yè)甚至班級事務(wù)管理占用得滿滿當(dāng)當(dāng)，因此，教師只能利用自己的一些休息時間將一些教材中的重難點制作成微課，并對學(xué)生提高要求，利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課后自行查閱簡單易懂的知識并將其掌握之后，將一些難點用筆記本記錄下來，在課堂上提出并與老師和同學(xué)們共同交流、探討來解決所遇到的問題。此外，教師也可以在新課伊始，利用微課的形式進(jìn)行課程內(nèi)容的引入，例如，在人教版四年級英語課程的微課錄制中，可將教材內(nèi)要求的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，內(nèi)容以及重難點等包括在其中，將需要識記的單詞以及表達(dá)方式以重點文本突出的形式進(jìn)行展示并對學(xué)生提出一定的問題，讓學(xué)生在思考中打開汲取知識的大門，并且以往一直存在的優(yōu)差生之間過大的差距也會有一定的縮小，增加學(xué)生對新知識的理解和掌握能力。[2]

三、小學(xué)英語教學(xué)中運用微課學(xué)習(xí)的建議

微課的典型特點就是用時短、學(xué)習(xí)方便且錄制簡單。它的這些特點讓教師和學(xué)生都有了更好的課堂體驗，因而越發(fā)受到教師和學(xué)生的共同青睞。但與此同時，我們越發(fā)地要注意保證整個微課在錄制中的教學(xué)效果，在微課錄制選取的內(nèi)容上一定要具備可推敲的條理性，層次逐漸加深且具備一定的代表性。另外，微課雖然短暫，但是教師也要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案，做好每個階段的計劃以應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及學(xué)生的提問等，并且在已有的微課應(yīng)用方式上，教師也要具備跟緊教育改革步伐的創(chuàng)新精神，運用個人教學(xué)經(jīng)驗以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況探索新的應(yīng)用方式。[3]目前，小學(xué)教師也要進(jìn)行相應(yīng)的課題研究，英語教師便可以將微課的創(chuàng)新性使用作為在教學(xué)中研究的一個具體方向，這樣既可以為學(xué)生提供不一樣的教學(xué)模式，也可以豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，為課題的研究提供更多的思路，使自己的教學(xué)手段更加成熟。

總之，微課“體積”雖小，但它的作用卻不容忽視。其中包括的每一個問題、每一個難點都是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到的實際問題進(jìn)行設(shè)計制作，對于學(xué)生進(jìn)行課后知識的鞏固以及進(jìn)行深入了解有相當(dāng)重要的引導(dǎo)作用，能滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的愿望。教師在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中將學(xué)生普遍存在的問題以及有關(guān)的知識鏈接進(jìn)去，也是對自己整個教學(xué)方式的一種觀察，自己的上課模式能否適應(yīng)學(xué)生，能否引起學(xué)生對學(xué)科的愛好等等，這對教師自身的講課以及解答問題的能力也是一種提升，可以將整個課堂與方便快捷的信息化交流手段結(jié)合起來，構(gòu)建新型課堂，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效接收。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅秀.淺談微課視頻在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第四小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2017（6）.

[2]薛凡凡.淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].魅力中國，2017（37）.

[3]曾維維，蔣濟(jì)瑞.淺析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015（2）.

編輯 溫雪蓮