中職生人際交往的特征及管理策略分析

胡麗娜

摘 要：人是一種依靠于關(guān)系而存在的一種生物，人離開(kāi)關(guān)系不能夠在世上獨(dú)立生存，因此在馬克思主義哲學(xué)中就曾經(jīng)提出過(guò)，人的本質(zhì)就是社會(huì)關(guān)系的總和，人的一生都需要面對(duì)各種各樣的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。而對(duì)于中職學(xué)生而言，作為社會(huì)上一種特殊的群體更需要培養(yǎng)自己較強(qiáng)的人際關(guān)系，這樣才能夠在未來(lái)的生活中能夠?qū)崿F(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)換，更好的投入到以后的工作和生活中。

關(guān)鍵詞：中職生；人際交往；管理策略

1 中職生人際交往的特征

中職生由于自身身份的特殊性，在進(jìn)行人際交往的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出以下的特征：

（1）自卑心理

自卑心理是在長(zhǎng)期的自我心理否定的狀態(tài)下而產(chǎn)生的一種自慚形穢的情緒，是一種讓人覺(jué)得自己不如他人的一種感官感受，究其原因主要是由于在長(zhǎng)期的生活中不能夠正確的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，而過(guò)多的否定自己。對(duì)于中職生而言最為主要的原因就是在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不佳，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，自身長(zhǎng)相不優(yōu)，性格內(nèi)向等造成的。在交往中產(chǎn)生自卑心理就會(huì)害怕受到他人的白眼、嘲笑，從而排斥與他人進(jìn)行主動(dòng)交往，以回避的方式獲得短暫的心理安慰。

（2）自私心理

自私就是在行為做事時(shí)只顧及自己的利益和感受，而忽略他人和集體的利益。對(duì)于中職生而言產(chǎn)生這種心理的主要原因就是大多數(shù)的中職生都是家庭的獨(dú)生子女，從小就受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這樣很容易形成以自我為中心的性格，再加上中職生正處于心理和性格變化的重要階段，不斷的追求成人感，為了突出自己的地位，往往會(huì)產(chǎn)生一些不成熟的想法，看重自己的利益，從而表現(xiàn)出出口傷人、行為自私自利的行為。在很大程度上很多的中職生還會(huì)在自私心理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自傲的心理，過(guò)低的看扁他人，看高自己。

（3）猜疑心理

猜疑主要是人在進(jìn)行人際交往的過(guò)程中受主觀思想的引導(dǎo)從而對(duì)他人產(chǎn)生懷疑和不信任的想法，時(shí)常扭曲別人的意圖，猜忌別人的行為本意。其產(chǎn)生的主要原因就是由于中職生思維方式較為單純，不善于與社會(huì)、與他人進(jìn)行溝通，對(duì)事物缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再加上自身家庭環(huán)境和與人交際過(guò)程中的挫折打擊等，都能夠潛移默化的培養(yǎng)出學(xué)生的猜疑心理，從而使中職學(xué)生表現(xiàn)為心胸狹隘、性格內(nèi)向、猜疑同學(xué)、疏遠(yuǎn)同學(xué)。

（4）逆反心理

逆反心理就是在生活中受到某種的心理刺激后而產(chǎn)生的一種情緒，從而對(duì)相同或者類似的事情產(chǎn)生否定的思想，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生逆反心理主要就是由于中職生正處于青春期，擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，想要隨著自己的心意進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，最終獲得自身的存在感，再加上家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有顧忌到中職生的心理感受，讓中職生養(yǎng)成一個(gè)與家長(zhǎng)、與教師進(jìn)行反抗的思想。

（5）恐懼心理

中職生由于自身性格的特點(diǎn)過(guò)多的約束自己的行為，從而與他人進(jìn)行人際交往的過(guò)程中產(chǎn)生恐懼的心理，具體來(lái)說(shuō)主要是由于學(xué)生過(guò)分的注重他人的看法，不能夠客觀的認(rèn)識(shí)自己，缺乏與人溝通交流的思想，這樣長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)下，就很容易產(chǎn)生恐懼心理。

2 中職生人際交往管理策略

（1）做好常規(guī)性心理健康教育

為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校要按照教育教學(xué)的要求及時(shí)的開(kāi)展心理健康教育，并以多種不同的方式進(jìn)行心理健康知識(shí)普及工作，從而讓學(xué)生及時(shí)的了解心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立良好的心理健康教育，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的心理健康教育奠定良好的基礎(chǔ)。其次教師還需要對(duì)中職生進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的心理健康水平。尤其是教師在進(jìn)行教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生年齡的不同進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的教育，對(duì)于一年的學(xué)生要讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)新環(huán)境加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生能夠積極的參加班級(jí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)之間進(jìn)行合作，從而獲得雙贏，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)如何能夠解決問(wèn)題等等。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生就需要將側(cè)重點(diǎn)放在如何更好的應(yīng)對(duì)年是環(huán)節(jié)，如何更好的轉(zhuǎn)換學(xué)生與員工之間的角色對(duì)換，學(xué)會(huì)如何更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

（2）貫徹落實(shí)到行動(dòng)

人際交往的能力只依靠單純的管理和學(xué)習(xí)是不夠的，還需要在與人實(shí)際的交往經(jīng)驗(yàn)中才能夠鍛煉出來(lái)你，因此在進(jìn)行人際交往的過(guò)程中可以采用“小步子原則”，首先先在小范圍內(nèi)進(jìn)行人際交往，然后在進(jìn)行熟練之后，逐漸的擴(kuò)大自己的交往圈，對(duì)于一些交際有困難的學(xué)生可以慢慢的進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生更多的抵觸心理。

比如說(shuō)為了鍛煉學(xué)生的人際交往能力，可以讓學(xué)生從家族中的同齡人或者是從同宿舍的同學(xué)開(kāi)始，建立一個(gè)小型的友誼圈，這樣在小型的朋友圈內(nèi)人際交往較差的學(xué)生額過(guò)就不會(huì)有太多的心理負(fù)擔(dān)，從而輕松與他人進(jìn)行交談，然后再逐步一步步的擴(kuò)大，從而有效的鍛煉學(xué)生的交際能力。

（3）建立有效的信息反饋系統(tǒng)

學(xué)校要根據(jù)中職生的在校表現(xiàn)進(jìn)行家校合作管理模式。首先學(xué)生需要加強(qiáng)自主管理能力，及時(shí)的反饋中職生在學(xué)校交往中存在的問(wèn)題，然后主動(dòng)與教師、與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，只有這樣家長(zhǎng)和教師才能夠及時(shí)的了解情況，以便及時(shí)的進(jìn)行挽救。其次還可以開(kāi)展一系列的家校活動(dòng)幫助學(xué)生。

比如說(shuō)學(xué)?？梢远ㄆ诘呐e辦一些親子活動(dòng)，這樣在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中家長(zhǎng)可以拉近中職生與家庭成員的關(guān)系，讓中職生在無(wú)形之中鍛煉自己的交際能力，其次還可以讓激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自己的自信心。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)人際交往是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，而在中職生中普遍存在許多人際交往中的危機(jī)性問(wèn)題，從而導(dǎo)致中職生人際交往困難，因此在對(duì)中職生進(jìn)行管理的過(guò)程中要能夠采取多樣化的措施，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，只有這樣中職生在未來(lái)的發(fā)展中才能夠更好的與人交往。

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該項(xiàng)目由四川省社會(huì)科學(xué)院新苗課題項(xiàng)目資助

（作者單位：長(zhǎng)春師范高等?？茖W(xué)校）