鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應用

楊施彥

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，對現(xiàn)有小學音樂課堂教學模式及教學內容進行改革已然成為學校與相關教育工作者當前的工作重點。本文就基于以上因素，對鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應用進行相關研討，旨在有效提升學生演唱與音樂欣賞能力，以期為音樂教師提供幫助。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏；小學音樂課堂；應用

音樂作為貫穿學生終身教育事業(yè)的重要學科之一，將鋼琴即興伴奏教學手段應用其中不僅能夠積極引導小學生融入到優(yōu)秀歌曲的氛圍之中，更能提升學生自身的節(jié)奏感，從而使其擁有一定的音樂素養(yǎng)。就目前來看，雖然鋼琴即興伴奏在小學音樂教學中的重要性已經被眾多教育人士所認知，但其實際應用的方式方法依然沒有構建完善，因此現(xiàn)階段的相關教育工作者在教學過程中善于總結經驗，吸取教訓，以將鋼琴即興伴奏的作用充分的發(fā)揮出來。

一、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中應用的價值體現(xiàn)

（1）激發(fā)學生學習積極性。將鋼琴即興伴奏應用在小學音樂課堂中有助于激發(fā)學生對音樂學科的學習積極性，具體而言，鋼琴即興伴奏能夠在原有基礎上起到活躍課堂氛圍的作用，同時鋼琴即興伴奏中隨意性與靈活性也可充分迎合小學生活潑好動的心理特征，使學生通過對鋼琴即興伴奏的參與，對需要學習及掌握的音樂歌曲擁有更為具象化的理解。

（2）提升學生音樂素養(yǎng)。在現(xiàn)有小學音樂教學的新課標改革相關要求中，提升學生音樂核心素養(yǎng)已成為音樂教學重要目標及方針。而音樂核心素養(yǎng)中，學生能否對歌曲進行一定程度的了解，并形成具有主觀意識音樂欣賞能力也是教師關注的重點[1]。而將鋼琴即興伴奏應用在小學音樂教學中可將歌曲中所營造出的氛圍以更加靈活及直觀的方式向學生傳達而出，潛移默化的讓學生了解到歌曲所傳達出的真諦。

（3）強化學生綜合素質。將鋼琴即興伴奏應有在小學音樂教學過程中也能夠起到進一步強化學生綜合素質的作用，同時使學生在對歌曲的掌握中提升自身想象能力及團隊合作的能力[2]。舉例而言，在音樂課堂中，教師可將學生通過聆聽鋼琴即興伴奏來想象出此時作曲者身處環(huán)境以及歌詞中所展現(xiàn)出的內容，同時教師也可利用鋼琴即興伴奏中不同音區(qū)的轉換，正確的引導學生對歌曲內容的了解，從而提升教學質量與教學效率。

二、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中應用現(xiàn)狀分析

就目前來看，在將鋼琴即興伴奏應用在小學音樂課堂中時主要具有以下問題：第一，教師鋼琴即興伴奏能力有待提升，無法準確的詮釋出歌曲的意境；第二，尚未形成鋼琴即興伴奏在小學音樂教學中應用的具體形式，使鋼琴即興伴奏無法充分的發(fā)揮出其自身的教育意義[3]；第三，相關教育工作人員對鋼琴即興伴奏音樂課堂的節(jié)奏性把握不嚴謹，使得課堂效率不高，學生難以從根本上提升自身的音樂素養(yǎng)。

三、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中具體應用

（1）鋼琴即興伴奏在小學音樂演唱教學中的應用。將鋼琴即興伴奏應用在小學音樂的演唱教學中應需注意以下幾個方面：第一，正確引導學生演唱過程中的音準，降低歌曲演唱的難度；第二，幫助學生更快的進入到歌曲所營造的氛圍中去，以提升自身對音樂理解能力；第三，有針對性的對學生進行演唱輔助，并可依據(jù)學生學習能力與音樂基礎存在的差異選擇分層教學模式，例如，在進行歌曲演唱教學的過程中，教師可結合學生個體對鋼琴即興伴奏音區(qū)進行調整，使其能夠更加適應歌曲節(jié)奏，以提升學生的學習積極性。

（2）鋼琴即興伴奏在小學音樂欣賞教學中的應用。在將鋼琴即興伴奏應用在小學音樂欣賞教學中時，教師應注重對歌曲風格的前期摸索，并將歌曲中所傳達出的思想情感以更加鮮明的節(jié)拍表達出來，讓小學生能夠輕而易的感受到歌曲所展示出情懷[4]。例如，在進行《義勇軍進行曲》學習過程中，教師在鋼琴即興伴奏中節(jié)拍上下足功夫，并用低音和弦織體表達歌曲中澎湃之情。

四、提升鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中應用有效性的建議

（1）提升教師鋼琴即興伴奏能力。提升教師鋼琴即興伴奏能力是使其在實際音樂教學過程中發(fā)揮出積極作用的重要因素之一。同時這也就需要教師利用課余時間對鋼琴即興伴奏進行反復的練習，并積極總結與歸納教學歌曲中的曲風及創(chuàng)作背景，以更好更靈活的將歌曲用不同演奏方式演奏而出，以提升學生對音樂學科的學習積極性與對歌曲的理解能力。

（2）把握課堂有效的節(jié)奏。在將鋼琴即興伴應用在小學音樂教學過程中，教師也應在認清鋼琴即興伴奏教學模式的重點，緊抓課堂的節(jié)奏，設計出適宜合作探究的教學內容，而不是過于依賴鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢性，忽視了對有效課堂時間的充分利用。具體來說，鋼琴即興伴奏與實際教學內容其實是相輔相成的關系，如果學生在尚未產生自主學習意識時就馬上開展鋼琴即興伴奏教學，就極有可能造成課堂中喧賓奪主的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重滯后小學音樂教學的發(fā)展。

（3）有針對性的選擇鋼琴即興伴奏風格。為從根本上提升鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中應用的有效性，現(xiàn)階段的音樂教師以學生為主，轉變固的角色意識，加強與學生之間的溝通，提升自身的教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，只有充分了解學生的心理特征與興趣點，才能更好挖掘到行之有效的鋼琴即興伴奏方式，同時實際教學過程中，教師也需有針對性的選擇鋼琴即興伴奏的風格，結合歌曲中所傳達出的思想感情，增加鋼琴即興伴奏中的節(jié)奏感。

總而言之，通過對鋼琴即興伴奏在小學音樂教學中的具體應用進行相關研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質的鋼琴即興伴奏能夠從根本上提升小學音樂教學中的質量及效率，同時這也就要求現(xiàn)有音樂教育工作者不僅應具有一定教學能力，同時也需掌握較高的鋼琴即興伴奏技能，以學生為教學主體，利用鋼琴即興伴奏積極引導學生對歌曲的理解及感悟，并使學生能夠在小學階段就具有相當?shù)囊魳沸蕾p能力，為其后期的學習及社會生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]吐妮沙.小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（18）：189.

[2]高鳳芹.論鋼琴伴奏在小學音樂歌唱教學中的重要性[J].啟迪與智慧（教育），2017（03）：87.

[3]黎志華，占晶晶.淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂的應用[J].教師，2016（26）：60-61.

[4]習洪杰.高師鋼琴即興伴奏課程與小學音樂教學實踐[J].吉林教育，2012（22）：9.

（作者單位：昆山市漢浦路同心小學）