“行知”理論下的快樂數(shù)學教育

樊敏宇

陶行知指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。他指出：“教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！庇變簣@進行數(shù)學啟蒙教育數(shù)學對孩子思維發(fā)展是十分重要的，因為數(shù)學教育不僅是一門課程，更是一種思維，一種學習方式，讓幼兒學習數(shù)學，重要的不是讓幼兒掌握知識，而是讓幼兒善于用數(shù)學邏輯思考問題，懂得用數(shù)學的真實說明問題，喜歡用數(shù)學的知識解決問題。幼兒數(shù)學教育重在激發(fā)幼兒數(shù)學學習的興趣，促進其數(shù)學思維能力的發(fā)展。教師可引導幼兒嘗試用簡單的數(shù)學方法解決日常生活和游戲中的問題，幫助幼兒在豐富多彩的操作活動中感受數(shù)學學習的快樂，從而促使他們愿意學數(shù)學、喜歡學數(shù)學。

一、營造快樂學習數(shù)學的教學環(huán)境

組織教學活動是開展幼兒數(shù)學教育的基本形式。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗和發(fā)展水平的基礎上預設結(jié)構(gòu)性強、目標明確的教學活動，能夠較高效地引導幼兒達成教學目標，促進幼兒之間思維的碰撞、經(jīng)驗的分享。當教師將幼兒熟悉的生活情景和可能感興趣的問題引入數(shù)學教學活動，有意識地為幼兒營造一種生活化、情趣化的教學環(huán)境時，幼兒可能會更加感受到數(shù)學與自己的緊密關系，從而在與環(huán)境的相互作用中體驗、探索，享受數(shù)學學習的快樂。

1.依據(jù)幼兒經(jīng)驗創(chuàng)設生動的情境

比如，在引導幼兒學習“5的組成”時，教師可將活動室布置成“商店”，“商店”里全都放上5元的“商品”?；顒又校變嚎捎?張面值分別為1～4元的券購買自己喜歡的“商品”，購買時只有拿出兩張合起來是5元的券，并經(jīng)“售貨員”檢查正確后才能得到所購物品。購物后，教師可讓幼兒講講自己買了哪些物品，分別用了哪兩張券。幼兒在這種仿真的、熟悉的活動情境中，會積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，投入到“5的組成”的學習活動中去，同時還可學習交往、合作等。

教師也可以借助真實的生活情境，引導幼兒走進生活。自然、快樂地學習數(shù)學。比如，教師利用帶大班幼兒去郵局參觀的機會，可以先引導幼兒學看路線圖、認識方位，用自然的方法測量幼兒園到郵局的距離。到郵局后，可鼓勵幼兒主動和郵局工作人員交流、購買郵票、理解錢幣的兌換等。這種參觀活動蘊含著豐富的數(shù)學教育價值，教師應及時把握契機，有效利用環(huán)境，引導幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。

2.根據(jù)幼兒興趣特點提供學習材料

教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點提供他們可能感興趣的操作材料，以激發(fā)幼兒的操作欲望和學習興趣。教師可以提供一些與數(shù)學學習相關的材料，如溫度計、天平、尺子、漏斗等，讓這些安全、衛(wèi)生的物品引發(fā)幼兒對生活的關注，進而活躍思維、走進數(shù)學。例如，在中班數(shù)學活動“一把抓有多少”中，教師提供了混放在一起的蠶豆、蕓豆、紅豆，引導幼兒抓一把，數(shù)一數(shù)這一把中每種豆子有幾顆、哪種豆子最多。充滿趣味的操作材料幫助幼兒學會了分類計數(shù)，并使他們體驗到了數(shù)學學習的快樂。

二、營造快樂學習數(shù)學的區(qū)角環(huán)境

區(qū)角活動可為幼兒提供重要的操作練習機會，是集體教學活動的重要補充。教師可為幼兒設置能夠自由操作和探索的數(shù)學活動區(qū)角，提供豐富的材料，以發(fā)揮幼兒學習數(shù)學的主動性，促使幼兒體驗獨立探索、自主解決問題的樂趣。

1.尊重幼兒自主選擇的權(quán)利

區(qū)角活動主要以幼兒的個體操作為主。幼兒具有個體差異，教師應給予幼兒自主選擇的權(quán)利，讓他們自主選擇活動的內(nèi)容、方式、進度等，為幼兒營造一個自由、寬松、開放的活動環(huán)境，從而引導幼兒自主、積極地操作，輕松愉快地學習。教師不僅要尊重幼兒對問題的選擇，還要尊重幼兒對解決問題策略的選擇。如大班初期，有教師在數(shù)學區(qū)投放了“比眼力”的活動材料，目的是通過讓幼兒目測數(shù)群直接報出總數(shù)的活動。發(fā)展幼兒按群計數(shù)的能力。但有的幼兒只能目測一個數(shù)群，然后通過接數(shù)的方式報出總數(shù)，此時教師并沒有干涉幼兒的操作方法，而是提供了更多的操作時間，使幼兒在接數(shù)能力得到充分發(fā)展的基礎上自然提高按群計數(shù)的能力。

2.及時更新活動材料

區(qū)角活動作為集體教學活動的重要補充，可為幼兒提供大量獨立操作的時間和空間，幫助幼兒基于自身水平贏得更多發(fā)展機會。教師要為幼兒提供豐富多樣的區(qū)角活動內(nèi)容，以促使幼兒有機會去選擇自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的活動。例如，在小班數(shù)學區(qū)角中，既可提供按規(guī)律排序的活動材料，也可提供分類計數(shù)的活動材料；同為按大小排序的活動材料，可以是套娃、餅干等不同材料……提供豐富的操作材料的目的是為了支持幼兒的思維從具體走向抽象，幫助幼兒建構(gòu)自己的數(shù)概念。

三、營造快樂學習數(shù)學的生活環(huán)境

生活中處處有數(shù)學。可以說，幼兒每時每刻都在和數(shù)學打交道，但生活中的數(shù)學信息分散、隱蔽，幼兒難以主動感知。教師如果善于捕捉生活中的數(shù)學元素，引導幼兒去關注、去體驗，把學過的數(shù)學知識和生活有機聯(lián)系起來，用以解決生活中的數(shù)學問題，就能喚起幼兒的生活經(jīng)驗進而體驗到數(shù)學的有用和有趣。

1.將數(shù)學元素隱于班級環(huán)境創(chuàng)設之中

環(huán)境是不說話的老師。如果教師能巧妙地將數(shù)學融入幼兒的生活環(huán)境，就能發(fā)揮環(huán)境“潤物細無聲”的作用。比如，節(jié)日前，小班教師將紅、黃兩色彩旗間隔排列，懸掛在活動室一角，幼兒看見后也試著用兩種顏色的串珠或插塑等間隔著穿成串，掛在脖子上、手腕上，隨著音樂扭脖子、翻手腕，快樂無比；中班教師在班級圖書區(qū)張貼了一塊從小到大的排序標記板，提醒幼兒根據(jù)標記整理圖書，無形中復習了排序的內(nèi)容；大班教師將折紙步驟圖標上序號貼在美工區(qū)，供幼兒按步驟圖一步步觀察、學習折紙。

2.引導幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學

幼兒園開展數(shù)學教育的一個重要目的是希望幼兒能運用數(shù)學的思維方式發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。數(shù)學教育可與生活密切聯(lián)系。例如，上下樓時，可引導幼兒一邊走一邊數(shù)樓梯的級數(shù)；午餐時，可讓幼兒分類數(shù)一數(shù)碗、勺的數(shù)量；玩玩具時，可啟發(fā)幼兒思考如何分類等。又如，吃餅干時，可啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變”（咬）成三角形、正方形、圓形，以鞏固幼兒對圖形的認識。再如，可引導幼兒發(fā)現(xiàn)汽車、電話、門牌、鐘面上的數(shù)字，使幼兒感受數(shù)字的奇妙、數(shù)學的有趣，借以激發(fā)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生認知興趣，進一步了解數(shù)字在生活中的作用。

教師如果能有意識地利用日常生活中的各種活動，就能引導幼兒輕松自然地獲取數(shù)學經(jīng)驗，學會從數(shù)學的角度看待、描述周圍世界，逐步感受到數(shù)學的有趣、美好、有用；就能幫助幼兒將零散的數(shù)學經(jīng)驗組織起來，形成較為系統(tǒng)的知識。讓許多抽象的數(shù)學概念變成看得見的事實。

四、營造快樂學習數(shù)學的學習情境。

愛好是學習之最重要的動力，沒有愛好是不可能學好數(shù)學的，所以我們要根據(jù)幼兒的特點，為他們創(chuàng)設布滿氣味的學習情境，以激發(fā)他們學習的愛好，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心里特點，緊密結(jié)合數(shù)學科學的自身特點。創(chuàng)設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)進積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾⒃谡n堂教學中師生同步發(fā)展。大家都知道幼兒對故事，小動物都非常感愛好。因此，把教材中的題目編成小故事，用小動物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。"投其好而行之"。這樣不但增強課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動幼兒學習的積極性。使幼兒全心全意地投進到學習中。

總之，在幼兒數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的環(huán)境、情境的創(chuàng)設、材料的提供是激發(fā)幼兒快樂學習數(shù)學的重要方法，但需要強調(diào)的是，要想保持幼兒對數(shù)學學習的積極情緒，更重要的是教師要在教學內(nèi)容的選擇上尊重幼兒的認識特點，在學習環(huán)境的營造上符合幼兒的心理需求，以促進幼兒有意義的學習。

（作者單位：張家港市飛翔幼兒園）