淺談高中數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)

辛雨菲

摘 要：據(jù)悉，在高中數(shù)學(xué)新課程改革標準中明確提出了數(shù)學(xué)生活化的概念。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)問，同時也是應(yīng)用性、工具性很強的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，要以興趣為動力、深度融入生活、加大互動交流、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而更深入的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值與魅力，為日后在數(shù)學(xué)這一學(xué)科繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。本文主要根據(jù)我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗探討高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透的生活知識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；深入思考；滲透

數(shù)學(xué)在當(dāng)今高考中占有重要的地位，它是三大主科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對于能否考上理想的大學(xué)具有重要的影響。可是有一些同學(xué)對學(xué)數(shù)學(xué)缺乏興趣，純粹是為了應(yīng)付高考不得已而為之。還有一些學(xué)生認為學(xué)好數(shù)學(xué)除了應(yīng)付高考之外別無用處，感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。這些同學(xué)在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中與他們的實際生活沒有聯(lián)系，學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)一點用處都沒有，體會不到數(shù)學(xué)的價值所在。但是其實生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終也要應(yīng)用于生活實踐。興趣是最好的老師，學(xué)以致用，是我們作為中學(xué)生就應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自己對數(shù)學(xué)知識的思考，聯(lián)系生活談數(shù)學(xué)，這樣才能樹立起大數(shù)學(xué)觀。本文就在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提出幾點建議，以供大家參考。

一、融合生活情景，做到以興趣為動力

首先我們應(yīng)明確，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了在實踐中運用，所以我們要從心理上先明白，再難的數(shù)學(xué)知識也是應(yīng)用于實踐的，即任何的數(shù)學(xué)問題都可以在生活中體現(xiàn)。出來俗話說：實踐出真知，生活化問題能夠極大的增強我們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，同時也是促使智慧之泉噴發(fā)的重要動力，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說，興趣的重要性不言而喻，有了興趣，也就有了深入思考的可能，有了興趣，那么很多難題也就會迎刃而解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活，因為生活是有無限趣味的，將知識應(yīng)用于生活實踐，可以讓我們更透徹的感知數(shù)學(xué)的價值和魅力，也可以充滿興趣的思考數(shù)學(xué)問題。

我們應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)問題的眼睛，積極主動的發(fā)掘自己身邊的、熟悉的和親身經(jīng)歷的生活資源，從數(shù)學(xué)知識出發(fā)，在生活中驗證知識，解決生活中的數(shù)學(xué)謎團，最后實現(xiàn)自我對知識的鞏固和提升。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，去積極尋求新鮮有趣的生活問題，然后與生活建立聯(lián)系，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，讓我們的思考更有深度，也更加積極主動的投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程[1]。

二、深度理解生活，在生活中領(lǐng)悟

我們學(xué)了基礎(chǔ)知識后，自己設(shè)置一些實際問題，訓(xùn)練自己解決實際問題的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要數(shù)學(xué)思維的，是需要對知識體系的建構(gòu)，需要對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而途徑不只局限于課本，更在于生活。身為高中生的我們，應(yīng)具有數(shù)學(xué)視野，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，拓展創(chuàng)造性思維，從而將書本知識、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于生活實踐，與生活建立起密切聯(lián)系，提升我們自身在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。如在學(xué)習(xí)隨機事件概率的時候，可以聯(lián)系生活中買彩票活動，看看不同彩票玩法的中獎概率情況。再如在學(xué)習(xí)“分段函數(shù)求最大值”的時候，我們可以去嘗試思考出租車計價問題，設(shè)定一個較大區(qū)間里程（如市中心到飛機場），然后思考如何乘車花費最少。這種“打的”生活是我們所熟悉的，用分段函數(shù)求最值是非常有趣的[2]。這樣學(xué)以致用，枯燥的問題變得有生活味道，在數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的過程中也會對知識有深刻的理解。將數(shù)學(xué)知識融入生活，可以讓我們更真實的觸摸數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘。

三、經(jīng)?；訙贤?，深度理解數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是群體性的活動，合作學(xué)習(xí)、互動交流，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，在搭建數(shù)學(xué)知識與生活之間橋梁的過程中，互動探究是非常重要的[3]。在高中階段，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識已具有一定的體系性和深度性，依靠“單打獨斗”，是無法高效解決學(xué)習(xí)問題的。聚合眾人的智慧，實現(xiàn)有效互動，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系得更緊密。在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的時候，我與同學(xué)進行互動交流，其中一個同伴就提出了對水果反復(fù)切分就是指數(shù)函數(shù)的生活再現(xiàn)。在交流過程中，還有同學(xué)談到傳染病球菌的分裂問題，傳染病的病原體在體內(nèi)的不斷擴散也是指數(shù)函數(shù)的一個體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要有開闊的思路的，一個人的思維是有限的，但是群體的力量卻是強大的，在今后的學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識與生活建立聯(lián)系，是需要合作探究、互動交流的，這也是值得我們思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、發(fā)現(xiàn)生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識

每個人都有上進心，每個人都希望獲得成就。而在日常生活中，很多問題都與數(shù)學(xué)有關(guān)，如購物、貸款、生產(chǎn)、經(jīng)營等，需要我們用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，我們應(yīng)多進行主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題和深入思考，從而立足于課本，進行知識外延，逐漸培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，如黃金分割，正態(tài)分布等，年月日，公歷農(nóng)歷制定等，體育運動領(lǐng)域鉛球投擲角度等數(shù)學(xué)問題，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并且提出自己的疑問和設(shè)法解決，這樣我們對數(shù)學(xué)知識的理解就會更深，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會更好。

總之，數(shù)學(xué)是一門擁有無限魅力的學(xué)科，是我們揭開生活謎團的一把金鑰匙。我們要養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，把數(shù)學(xué)問題帶入生活中，在生活中仔細觀察，創(chuàng)設(shè)情景，提出數(shù)學(xué)問題。任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成是一個艱難的過程，我們需要打破原先的思維定式，把數(shù)學(xué)問題生活化。在高中階段，我們要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，必須要不斷拓展自己的數(shù)學(xué)思維，擁有開闊的眼界，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而更好地提升我們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]譚良軍.淺談數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及其培養(yǎng)[M].數(shù)學(xué)通報，2014（5）.

[2]吉洪諾夫.數(shù)學(xué)應(yīng)用漫談[M].譯者：胡平.長沙：湖南教育出版社，1986.

[3]羅振華.漫談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作手段的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（07）.

（作者單位：西安市第一中學(xué)）