淺談中學(xué)美術(shù)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

王清岳

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。經(jīng)過多年來教學(xué)的實(shí)踐，我制定了有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)法的運(yùn)用

情境教學(xué)法是指教師通過引導(dǎo)的方式創(chuàng)建一個(gè)帶有感情色彩、生動(dòng)形象且具體的的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，能夠讓學(xué)生以直觀的方式感受到美術(shù)背后的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終提升課堂教學(xué)的效率。另外，因?yàn)閷W(xué)生自愿投入時(shí)間和精力在美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的探究上，教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，能為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備，因此，教師在教學(xué)的過程中需要重視情境教學(xué)法的使用。但是如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效使用情境教學(xué)法是困擾著很多教師的主要問題之一，接下來我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的論述。

1自然情境的創(chuàng)建

自然情境能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助學(xué)生在自然環(huán)境中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，使得學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到本質(zhì)上的提升。同時(shí)，幫助學(xué)生在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)也能更好地陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界，使得學(xué)生的內(nèi)心變得更加細(xì)膩，這對學(xué)生的未來生活也大有裨益。學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生把自己眼中所見和心中所想的事物通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下，能夠更為順暢地進(jìn)行繪畫，有利于提高學(xué)生的繪畫水平。自然情境教學(xué)法的要求是學(xué)生能夠親近自然，因此教師需要帶著學(xué)生去感受自然的美，使得學(xué)生的心境在自然環(huán)境中慢慢地發(fā)生改變，只有當(dāng)學(xué)生的心親近自然之后，他們才能更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，兩者是相輔相成的。例如，我在讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景畫的鑒賞時(shí)，不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，僅僅通過課堂的講解幫助他們理解風(fēng)景畫，我先通過投影的方式讓學(xué)生欣賞祖國的大好河山；接著，我會(huì)帶著學(xué)生來到室外，用自己的眼睛欣賞自然風(fēng)景帶來的美感；隨后，我再讓學(xué)生欣賞風(fēng)景畫，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升，這對于教學(xué)效率的提升作用明顯。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，需要重視自然情境的創(chuàng)建，以提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生審美能力。

2引用情境教學(xué)，構(gòu)建開放性課堂

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)中，教育的開放，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革與發(fā)展的需要。應(yīng)該把校外世界引入課堂，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)大教育活動(dòng)的聯(lián)系，從而給成長中的兒童更多地、有組織地接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)校教育更自覺、更及時(shí)地納入社會(huì)大系統(tǒng)之中。

如《早餐》一課，我創(chuàng)設(shè)了“星級(jí)餐廳”的情境，學(xué)生通過繪畫、工藝制作等表現(xiàn)手法制作“早餐”，再根據(jù)作品，每個(gè)小組起好餐廳名，還要向大家推薦自己餐廳的特色菜、招牌菜，做一個(gè)“廣而告之”，并標(biāo)上價(jià)碼，以誠摯的服務(wù)“招攬生意”。最后，由大家舉行公平的掛牌儀式，學(xué)生們高興極了。通過這種情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)接觸了社會(huì)，感知了市場經(jīng)濟(jì)。在學(xué)生起餐廳名時(shí)，就考慮到了“經(jīng)濟(jì)效益”，因?yàn)閷W(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道名字起得好也會(huì)成為顧客上門的外在條件之一，所以，五花八門的餐廳名孕育而生。而在做特色菜、招牌菜時(shí)，學(xué)生絞盡了腦汁，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)——顏色的和諧搭配，大膽創(chuàng)意，從外觀上吸引顧客，吊起他們的胃口，為自己的餐廳創(chuàng)名牌效應(yīng)。這種情境教學(xué)，是因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)的有效運(yùn)行需要生活于其中的社會(huì)公民普遍提高主體意識(shí)和主體能力，樹立起開拓創(chuàng)新的意識(shí)、自主意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、競爭意識(shí)、效率意識(shí)、平等意識(shí)、民主意識(shí)、法律意識(shí)等。

3多媒體設(shè)備的使用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技也在持續(xù)地更新，這使得多媒體在中學(xué)課堂中運(yùn)用得越來越頻繁。教師需要有效掌握多媒體設(shè)備的使用方法，因?yàn)樗軌驇椭處煾p松地構(gòu)建教學(xué)情境，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。多媒體設(shè)備的使用能夠讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)更加形象直觀地感受到美術(shù)的魅力，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這對學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)有非常大的作用。要想有效發(fā)揮多媒體的功能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，教師需要在課前進(jìn)行課件的搜集和設(shè)計(jì)，以便自己在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠有條不紊，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境自然流暢，這樣學(xué)生才不會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《漢字的象形之韻》這個(gè)章節(jié)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生放一些關(guān)于中國文字演變的視頻，學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下，能夠慢慢地融入古代人創(chuàng)造象形文字的情境中，這樣他們對于象形之韻就有了一個(gè)更加直觀的了解，能有效提升課堂教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)美術(shù)課堂中使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建情境能夠提升教學(xué)效果，是非常有效的教學(xué)方式之一。

4問題情境的創(chuàng)建

問題情境在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用，問題的提出能夠幫助學(xué)生指明下階段學(xué)習(xí)的方向，這樣學(xué)生就不會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫感，問題解答的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)的過程，這樣奮斗的過程才是最能幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)的。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要重視問題情境的創(chuàng)建。問題能夠開動(dòng)學(xué)生的腦筋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地思考，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有非常大的好處。例如，在教學(xué)色彩調(diào)配的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)問學(xué)生某種顏色是用哪幾種顏色調(diào)制出來的，讓學(xué)生帶著這樣的問題展開學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力。學(xué)生都想知道顏色是怎樣調(diào)配出來的，進(jìn)而就會(huì)自己動(dòng)手調(diào)配顏色，而這正是我想要的結(jié)果。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境能夠使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。

5靈活點(diǎn)評形式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

教師的點(diǎn)評在學(xué)生作業(yè)階段有著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，單純地繪畫容易讓學(xué)生感覺乏味，他們無法對自己的繪畫水平正確定位，不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)及長處，就無法提高繪畫技能和審美能力，對個(gè)性地發(fā)揮也會(huì)有阻礙作用。有效的、精彩的、生動(dòng)活潑的點(diǎn)評對學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮有著極大的推動(dòng)作用，評價(jià)的形式可以是多種多樣的：自評、互評、小組評議、教師點(diǎn)評……等等。在巡視過程中趁著學(xué)生繪畫的興致進(jìn)行自評，可發(fā)揮其主體作用，深化創(chuàng)造過程；互評可以讓學(xué)生們互相取長補(bǔ)短；小組評議有利于加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流；而教師點(diǎn)評則起著畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。靈活多變的點(diǎn)評方式從多角度、多方位看待學(xué)生的作業(yè)，更加客觀地給學(xué)生做出評價(jià)，這其中要注意的是教師的評價(jià)一定要站在學(xué)生的角度出發(fā)，用童心看作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，更多地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

結(jié)論

當(dāng)前，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法的使用得到了越來越多教育工作者的重視。情境教學(xué)法的使用能夠使學(xué)生的注意力更加集中，這樣他們的學(xué)習(xí)效率自然就能提升。同時(shí)，情境教學(xué)法的使用能夠幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建泉州南星中學(xué)）