基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課的實(shí)踐研究

李雪松

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課的實(shí)施為教師的教學(xué)帶來嶄新的變化。具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課的實(shí)踐兩方面。為了促進(jìn)教師更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的備課授課方式的轉(zhuǎn)變，文章從三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)策略：學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課的環(huán)境與制度支持;教師踐行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下備課授課;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課以生為本。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;備課授課;實(shí)踐研究

隨著科技不斷發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”已成為教育信息化核心目標(biāo)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間備課授課，已經(jīng)成為個(gè)性化立體化服務(wù)的新趨勢(shì)。教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間備課授課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到師生的日常教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中備課授課成為首當(dāng)其沖的實(shí)踐要求。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中備課授課的特點(diǎn)

（一）備課授課的開放性。網(wǎng)絡(luò)空間打破了時(shí)空的限制，使備課授課更加靈活，讓教師從教參中解放出來，博采眾長(zhǎng)，嘗試不同風(fēng)格、不同模式、不同教法的教學(xué)方式，讓教育前沿的信息迅速的流通并轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)施力，讓師生多了自主選擇和優(yōu)勢(shì)發(fā)展，促進(jìn)了教育的公平和均衡發(fā)展。

（二）備課授課的共享性。教師有較大的分享意愿并伴隨著實(shí)際的分享行為。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課的過程中不是單一的攫取，它被賦予新的內(nèi)涵與價(jià)值，符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)代要求，契合教學(xué)組織形式，進(jìn)而促進(jìn)教師在教學(xué)中探討、碰撞、質(zhì)疑、分享、展示。教師可以在多平臺(tái)上一展風(fēng)采、互通有無，提高了時(shí)效。為“積極探索跨學(xué)校，跨部門，跨區(qū)域協(xié)同培養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的工作體系，整合資源，從而建立一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效機(jī)制”而努力。[1]

（三）備課授課的整合性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師備課授課提供了最大限度的可選擇空間，提供更加智慧的、現(xiàn)實(shí)的、立體的育人環(huán)境，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)的選擇和整合，最大限度的滿足參與者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)良性發(fā)展。

（四）備課授課的個(gè)性化。個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者或者群體的各項(xiàng)信息特征為分析對(duì)象，以個(gè)性化推薦信息系統(tǒng)為技術(shù)支撐，以學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系模型為推送標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦算法設(shè)計(jì)。[2]這就要求教師了解學(xué)習(xí)需求，提供備課授課方面的個(gè)性化服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中備課授課的實(shí)踐

（一）學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，提供環(huán)境和制度保障。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師與學(xué)生成為共同的學(xué)習(xí)者。未來智能化時(shí)代，學(xué)校將開啟虛擬與現(xiàn)實(shí)融合空間，以及基于數(shù)據(jù)的管理模式，學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方式，將顛覆式創(chuàng)新。[3]為了使教師更好的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，提供完善的硬件支持，如班班通、平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)班、云平臺(tái)等。加強(qiáng)教師培訓(xùn)要體現(xiàn)“以師為本”的培訓(xùn)理念，面對(duì)新技術(shù)、新要求，教師作為培訓(xùn)行為主體必須要受到尊重，理解，激勵(lì)和發(fā)展，以教研組、備課組等組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行層級(jí)型的教師培訓(xùn)制度，建立健全教師合作機(jī)制，包括集體備課、授課觀摩交流、團(tuán)隊(duì)智慧分享、經(jīng)驗(yàn)介紹等，使學(xué)校團(tuán)隊(duì)處于合作型，交流型和成長(zhǎng)型的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)校要出臺(tái)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施。

（二）教師積極踐行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課。在學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)空間備課授課的過程中要想讓教師積極參與，一定要讓教師們意識(shí)到如此備課授課的種種好處。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：準(zhǔn)備教案、課件下載編寫，教學(xué)資源管理與使用，集體備課、授課觀摩等。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展和提高，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。如：師生間的交流突破了面對(duì)面的局促和尷尬;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)空間尋求直接的幫助，學(xué)生可自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)資源，反復(fù)學(xué)習(xí)，及時(shí)得到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反饋，積累錯(cuò)題并不斷練習(xí)直至完全掌握，學(xué)習(xí)資源的獲取方式發(fā)生改變;教師可以從繁重的勞動(dòng)中解脫出來;作業(yè)自動(dòng)批改和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為有的放矢的教學(xué)提供有力的依據(jù)……凡此，只有踐行才通曉、熟能生巧，只有踐行才能解放自己，解放教育，解放孩子。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課以生為本。教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基于此而迅速壯大，教師的備課授課必須做到以生為本。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中知識(shí)的傳授比比皆是，但是關(guān)系到學(xué)習(xí)過程的起承轉(zhuǎn)合、學(xué)生能力的形成、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成更多的需要教師在備課授課的過程中細(xì)化和強(qiáng)化。關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，教學(xué)過程中的留白等等不能被技術(shù)的繁雜而淹沒。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)要與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，因課而異、因科而異、因生而異。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造性的建構(gòu)生態(tài)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅杰.首都人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的跨界共識(shí)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019.01.

[2]牟智，佳武.法提《電子書包中基于學(xué)習(xí)者模型的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦研究[J].電化教育研究，2015，01.

[3]王櫻潔.開啟學(xué)校3.0全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)[J].新校長(zhǎng)，2018，12