淺談基于個性發(fā)展高校學(xué)生干部就業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)途徑

梁燕 鄭遠環(huán) 吳先霖

一、引言

隨著社會競爭和教育事業(yè)的發(fā)展，個性化發(fā)展成為高校探討學(xué)生培養(yǎng)的熱點。因此，在實際學(xué)生培養(yǎng)過程中就要堅持學(xué)院個性發(fā)展，針對專業(yè)個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，同時完善相關(guān)的培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)真正個性化的培養(yǎng)。本文通過采訪畢業(yè)學(xué)生干部、用人單位、學(xué)生機構(gòu)指導(dǎo)老師，利用大數(shù)據(jù)挖掘分析、詞頻、影響因子分析，了解現(xiàn)今學(xué)生干部個性發(fā)展培養(yǎng)狀況，查找培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，分析就業(yè)情況以及就業(yè)存在優(yōu)劣勢，探索合理的個性培養(yǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生更好的就業(yè)。

二、現(xiàn)階段學(xué)生干部個性發(fā)展培養(yǎng)狀況

（一）缺乏個性發(fā)展培養(yǎng)理念。合理的培養(yǎng)理念，才能更好的實施培養(yǎng)措施。近年來，學(xué)生干部培養(yǎng)得到重視，出現(xiàn)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)計劃”等措施。但在“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部？”“為什么培養(yǎng)學(xué)生干部？”“培養(yǎng)學(xué)生干部為什么？”等問題中，缺少貫徹培養(yǎng)全過程的理念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生擔任學(xué)生干部“無用論”。甚至有擔任三年的學(xué)生干部認為學(xué)生干部的經(jīng)歷并沒有能夠培養(yǎng)出什么的能力，這說明學(xué)生干部的個性發(fā)展培養(yǎng)理念的缺失

（二）有關(guān)學(xué)生的指引工作不足。學(xué)生機構(gòu)的指導(dǎo)老師有自己的工作，不能很好的顧及學(xué)生干部。高校有很多的學(xué)生機構(gòu)社團，但沒有完善的學(xué)生干部個性發(fā)展培養(yǎng)系統(tǒng)，更多是學(xué)生干部的自我摸索以及上下級的帶領(lǐng)。

（三）學(xué)生專業(yè)知識無法保證。學(xué)生干部在大學(xué)期間參與許多課余活動的籌辦，在社交、工作等能力有所提高的同時，卻占用了學(xué)生不少學(xué)習時間，甚至無暇管理自己的學(xué)習，這導(dǎo)致學(xué)生干部的專業(yè)技能不足，專業(yè)知識欠缺的狀況。然而，多數(shù)企業(yè)的用人標準中，專業(yè)知識的基本掌握及運用是必不可少的。許多企業(yè)都表示看重專業(yè)知識素養(yǎng)，但許多學(xué)生干部在大學(xué)期間的成績只是普通水平，較少達到優(yōu)秀水平。

三、基于個性發(fā)展學(xué)生干部就業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)今學(xué)生干部的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，但不能掩蓋對學(xué)社干部培養(yǎng)取得的成效。據(jù)了解學(xué)生干部身份可以給畢業(yè)生帶來10%左右的工作溢價[1]，隨著擔任的學(xué)年增加，工作溢價上升。

（一）執(zhí)行力強，工作能力達標。學(xué)生干部執(zhí)行力是指學(xué)生干部按照學(xué)校、輔導(dǎo)員或老師的要求，認真的完成任務(wù)，衡量的基本標準是上級的滿意程度。工作能力是指對一個人擔任一個職位的一組標準化的要求，用以判斷是否稱職。許多企業(yè)都很看重學(xué)生的工作能力，他們更希望招收工作經(jīng)驗豐富以及工作能力強的學(xué)生，因為這樣的學(xué)生更有潛力，更可能為企業(yè)做出貢獻。學(xué)生干部組織策劃活動，參與臺前幕后的工作，熟悉策劃活動等的流程，這些工作經(jīng)歷都將提高學(xué)生干部的工作能力，也更受企業(yè)青睞。

（二）溝通交流能力及人際交往能力相對較強。學(xué)生干部相較于非學(xué)生干部可能會有更好的溝通交流和人際交往能力，而這個優(yōu)勢往往將成為一個加分點。多數(shù)企業(yè)在招聘人才的過程中，都將溝通表達能力作為專業(yè)水平之后的最重要的指標。學(xué)生干部在與上下級對接、對內(nèi)外聯(lián)系的工作中，與他人的溝通交流能力亦不斷加強。

四、學(xué)生干部個性化培養(yǎng)途徑的探索

大學(xué)生處于個性塑造的完備階段，個性存在著差異性與可塑性的特點，也正是在這種個性差異的影響下，以及多樣化的培養(yǎng)模式中[2]，可以指引學(xué)生干部個性化發(fā)展，促進學(xué)生體能、智能以及潛能等方面的發(fā)展，促使學(xué)生干部成為優(yōu)秀的個性化人才。[3]

（一）學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響了以后的就業(yè)，但這卻是一塊缺失關(guān)注的地方。不單是學(xué)生干部，而是每個學(xué)生都需要關(guān)注。每個人都應(yīng)該是有未來的就業(yè)規(guī)劃，并且每一年度需要跟進。學(xué)生機構(gòu)內(nèi)部可以召開職業(yè)生涯規(guī)劃會議，指導(dǎo)老師以及優(yōu)秀畢業(yè)生負責指導(dǎo)跟進。

（二）工作分配的完善以及獎懲機制。每年都會進行學(xué)生干部的評比，依據(jù)評比的結(jié)果加綜合分、素拓分和服務(wù)小時等。學(xué)生干部的工作是很大一部分是服務(wù)學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活。培養(yǎng)服務(wù)精神，需要有足夠的外在驅(qū)動。

（三）引導(dǎo)學(xué)生干部個性發(fā)展。大部分人擔任學(xué)生干部的時間為一學(xué)年，一部分人二學(xué)年，很少人擔任三學(xué)年。如何進行一學(xué)年的學(xué)生干部的培養(yǎng)，保持學(xué)生干部培養(yǎng)效果的持久性，就是一個值得深入探討的問題。不同學(xué)院個性發(fā)展，開展學(xué)院的特色活動，增加學(xué)院特色。針對專業(yè)個性發(fā)展，專業(yè)技能培訓(xùn)或比賽。引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生干部的職業(yè)規(guī)劃。使學(xué)生干部培養(yǎng)效果保持持久

（四）更好的社會實踐[4]。實踐是檢驗真理的唯一標準，社會實踐就是將在大學(xué)中學(xué)到的知識運用到社會中，更好的與社會接軌。學(xué)校不應(yīng)該是學(xué)生避風港，而應(yīng)該是學(xué)生的試劍石。學(xué)生干部的就業(yè)能力的提高，重要的是實踐，在實踐中學(xué)習，在實踐中探索。鼓勵學(xué)生暑期社會實踐，開展社會實踐分享會。

現(xiàn)今，存在不少的聲音對學(xué)生干部持否定的態(tài)度，學(xué)生干部就業(yè)優(yōu)勢逐漸消退，歸根揭底就是學(xué)生干部培養(yǎng)工作的不足。以什么理念培養(yǎng)學(xué)生干部，又以什么措施培養(yǎng)學(xué)生干部，才能增加學(xué)生干部自身的認同感，才能提高學(xué)生干部的就業(yè)優(yōu)勢，需要我們繼續(xù)深入探討。

參考文獻：

[1]潘文慶，李溢航.學(xué)生干部畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（04）：34-39.

[2]劉波.基于學(xué)生個性發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式新探索——以區(qū)域高校宜賓學(xué)院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2013，（09）：60-62

[3]王銳.基于學(xué)生個性化發(fā)展的高等教育人才培養(yǎng)模式[J].文學(xué)教育（拾貝者），2016（11）：158-159.

[4]劉芳芳，侯召龍.試論當今高校學(xué)生干部就業(yè)能力的提升[J].民營科技，2015（09）：235.