地方本科院校英語專業(yè)“翻譯實(shí)踐報告”畢業(yè)論文模式探究

李清

摘 要： 為加大培養(yǎng)力度、加快培養(yǎng)步伐，培養(yǎng)出能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方民族文化外譯提供服務(wù)的應(yīng)用型人才，在英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中增加以立足本土，對已公開發(fā)表的有關(guān)地方民族文化研究的成果文本進(jìn)行“翻譯實(shí)踐報告”模式不失為一種實(shí)用和有效的選擇項(xiàng)。該模式的實(shí)施一方面可體現(xiàn)地方本科院校地方性、民族性的特征，另一方面地方大學(xué)能在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時為地方民族文化外譯人才的培養(yǎng)和儲備發(fā)揮出積極作用。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 地方民族文化 外譯人才 翻譯實(shí)踐 翻譯報告

一、研究背景

畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)水平的一份總結(jié)性匯報，是學(xué)校評價學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要指標(biāo)之一，也是國家教育部評估高校教學(xué)的一個重要指標(biāo)。2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要性：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生的綜合能力、評估成績的一個重要方式?！盵1]同時，大綱還進(jìn)一步明確了畢業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個高校對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫都制定了相應(yīng)的具體要求。通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科生論文選題集中在教學(xué)、翻譯、語言學(xué)習(xí)與二語習(xí)得、文學(xué)和文化差異等方面[2]；發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫中存在或多或少，或大或小的一些問題，如選題困難、選題陳舊單一、選題重復(fù)度高、復(fù)制比偏高、缺少思想深度、缺乏新意和獨(dú)立見解、與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、缺少原創(chuàng)性、缺乏現(xiàn)實(shí)意義等[3]。

2016年12月28日國務(wù)院常務(wù)會議通過了《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》，國家教育部進(jìn)一步明確了要加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動一部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不要把全部高校辦成綜合性同質(zhì)化的學(xué)校，這個應(yīng)用型是面向社會需求的、面向各行業(yè)的。由此轉(zhuǎn)型而來的應(yīng)用型大學(xué)，作為高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)能面向地方并服務(wù)于地方的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實(shí)理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才的任務(wù)[4]。在人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文是應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟之一[5]。由于應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)立足并重在“應(yīng)用”，因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中就需更加強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用性。在以往常規(guī)的畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，由于英語專業(yè)的專業(yè)定位為語言知識和理論，因此，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大都重理論而輕應(yīng)用，導(dǎo)致畢業(yè)論文理論性過強(qiáng)，應(yīng)用性不明顯，尤其缺乏現(xiàn)實(shí)意義，主要原因是英語專業(yè)課程體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠融合。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)地方本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企校地合作，把轉(zhuǎn)型發(fā)展落到實(shí)處，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)社會對英語專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時也為轉(zhuǎn)變長時間以來英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題單一、重復(fù)度高、實(shí)踐無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的情況，特展開此探究。

二、“翻譯實(shí)踐報告”畢業(yè)論文模式可行性分析

根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)中依托翻譯實(shí)踐能體現(xiàn)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的應(yīng)用型特征和融入地方建設(shè)、融進(jìn)本土民族文化的實(shí)質(zhì)。此種論文模式的實(shí)施最終由一個真實(shí)的中譯英翻譯實(shí)踐成品加一份中文翻譯報告構(gòu)成。從其他高校相關(guān)實(shí)踐結(jié)果中可以看出此模式的效果，學(xué)生都十分歡迎新的論文方向，認(rèn)為翻譯實(shí)踐方向的論文寫作對于他們翻譯能力的提高有很大幫助，翻譯實(shí)踐和翻譯評論相結(jié)合，既用實(shí)踐檢驗(yàn)了理論，又教會他們將來如何更好地用理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位都十分支持這一方向，認(rèn)為這樣的設(shè)置與社會需求緊密掛鉤，更有利于培養(yǎng)出專業(yè)的實(shí)用型人才[6]。此模式的開展利于有志于從事翻譯工作的學(xué)生在掌握了一定的翻譯理論知識后進(jìn)行翻譯實(shí)踐，為地方民族文化的外譯人才儲備奠定了基礎(chǔ)，也為地方民族文化的優(yōu)秀研究成果能夠有步驟、有組織地譯介到國外和更有效地“講好中國故事”、“傳播中國強(qiáng)音”提供了可實(shí)現(xiàn)的平臺，能更好地服務(wù)于“一帶一路”的倡議和“文化走出去”的文化戰(zhàn)略需求，有助于促進(jìn)地方民族文化文獻(xiàn)資料外譯的發(fā)展和傳播。

（一）實(shí)施對象

由學(xué)生在大三結(jié)束時自主選擇畢業(yè)論文方向，學(xué)院不對學(xué)生做方向上的硬性要求和分配。學(xué)院在選題前對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題指導(dǎo)，并對此新增模式進(jìn)行宣講和解釋說明。學(xué)生可在文學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)法、文化、翻譯等方向上做選擇，但鼓勵和支持學(xué)生中有翻譯興趣、有翻譯志向、英語基礎(chǔ)扎實(shí)、英漢語文字功底好的學(xué)生積極選擇這一新模式。為保障翻譯成品的質(zhì)量，要求選擇此方向的學(xué)生除是自愿選擇外至少通過英語專業(yè)四級考試或大學(xué)英語六級考試。

（二）具體步驟

1.由學(xué)院根據(jù)學(xué)生選題，按師資情況統(tǒng)籌分配指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，完成整個“翻譯實(shí)踐報告”環(huán)節(jié)。對選定了“翻譯實(shí)踐報告”模式的學(xué)生進(jìn)行開題前的培訓(xùn)，重申該模式的目的意義、內(nèi)涵及操作方式。由學(xué)生自主選定在國家正規(guī)刊物上公開發(fā)表的有關(guān)地方民族文化的文本資料進(jìn)行中譯英實(shí)踐，源文本資料應(yīng)有學(xué)術(shù)性、思想性和外譯價值，內(nèi)容難易程度適中，篇幅適當(dāng)，主要以傳播地方民族文化為目的，宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和本土文化，用準(zhǔn)確、通暢、地道的英文把地方民族文化的精髓原汁原味地傳遞。

2.此模式全稱為“筆譯實(shí)踐加翻譯報告”，要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)和把關(guān)下選擇從未有過譯本的中文文本獨(dú)立進(jìn)行翻譯。之后，結(jié)合翻譯實(shí)踐寫出翻譯報告。“筆譯實(shí)踐”由學(xué)生利用課本及課堂翻譯理論知識，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的翻譯實(shí)踐，真題真做，一人一題不重樣，做到真懂文本內(nèi)涵，真正研究本土文化，做足文化功課，下足翻譯功夫、完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)，切實(shí)體現(xiàn)出應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)位論文的應(yīng)用性和實(shí)踐性。中譯英的文本字?jǐn)?shù)要求介于3500字—4500字，翻譯成約5000字—6000字的英文?！胺g報告”為用中文撰寫的不少于3000字的實(shí)踐報告，報告主要針對選題和選材的目的意義、翻譯中遇到的主要難題、所用的翻譯方法、解決翻譯問題的策略、認(rèn)識、啟發(fā)和提高等。學(xué)生以報告的形式論述自己對翻譯理論的了解、理解、掌握及實(shí)際運(yùn)用的整個過程，旨在幫助學(xué)生切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際而非紙上談兵，切實(shí)提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)生的英漢雙語轉(zhuǎn)換及表達(dá)能力。對源語文本篇幅的限制主要源于兩點(diǎn)，少于3500字有闡述不夠透徹、體系不夠完整之嫌，多于4500字又有難以把控之難，所以，選取3500字—4500字的文本較為適中。

3.“翻譯實(shí)踐”加“翻譯報告”這種形式由于一人一題、本土相關(guān)、可觸可感卻無可參照保障了其原創(chuàng)性，能夠有效避免通常畢業(yè)論文寫作模式的千篇一律、選題的大同小異和內(nèi)容陳舊，能比較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，同時提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和現(xiàn)實(shí)意義。英語專業(yè)傳統(tǒng)的翻譯課教學(xué)重視理論的講授，有限的翻譯訓(xùn)練一是由于班級人數(shù)偏大往往難以實(shí)現(xiàn)全批全改，導(dǎo)致教師對學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中存在的問題難以實(shí)現(xiàn)有針對性的點(diǎn)評；二是文本材料的難度、理論高度或翻譯的價值和意義不好把控。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，根據(jù)地方本科院校的辦學(xué)定位、就業(yè)面向、資源條件、師資力量，根據(jù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和市場對人才的需求培養(yǎng)和訓(xùn)練人才，使培養(yǎng)的人才能直接與社會和企業(yè)對接，從畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)上就體現(xiàn)出立足本土、接地氣、能學(xué)以致用及行業(yè)性和應(yīng)用性的特征，這對人才的培養(yǎng)是大有裨益的。也可鼓勵學(xué)生選題時采用與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、旅游資源開發(fā)、招商引資或交流合作的相關(guān)資料的翻譯實(shí)踐項(xiàng)目接軌的方式進(jìn)行，切實(shí)體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐性，為地方建設(shè)服務(wù)貢獻(xiàn)力量。

三、實(shí)踐背景及條件支撐

以云南省楚雄彝族自治州為例，在《楚雄州人民政府2017年政府工作報告》中論及今后五年的奮斗目標(biāo)時明確指出在抓關(guān)鍵目標(biāo)之一“以新發(fā)展理念為引領(lǐng)推進(jìn)跨越”時要“抓住云南邁進(jìn)高鐵時代的機(jī)遇，加快大通道建設(shè)，依托獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，充分發(fā)揮內(nèi)引外聯(lián)作用，加強(qiáng)與周邊區(qū)域合作，加快發(fā)展進(jìn)出口加工貿(mào)易，把楚雄建成面向南亞東南亞開放大通道上的區(qū)域性綜合交通樞紐”。全力打造特色化國際化高端化的旅游文化品牌。挖掘彝族文化的“根”和“魂”，打造中國彝族文化中心，打響“中國彝鄉(xiāng)品牌”。這里涉及的“挖掘彝族文化的‘根和‘魂，打響‘中國彝鄉(xiāng)品牌”，著墨不多，但真要做好，并且使彝族文化真正走出去卻是個艱巨的任務(wù)。要打響“中國彝鄉(xiāng)”品牌，走向世界，文化的外譯工作必不可少。正因?yàn)榇蝽懨褡迤放坪蛡鞑?yōu)秀地方民族文化的重要性和必要性，地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生利用畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)選擇有針對性的與地方民族文化研究成果相關(guān)的正式文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐是一件與之相呼應(yīng)的好事——選擇此方向的同學(xué)一方面邊實(shí)踐邊提高翻譯理論水平，另一方面拉近了自己與社會需求之間的關(guān)系。同時，這種方式能在很大程度上解決往屆學(xué)生論文撰寫中選題空洞、不接地氣、復(fù)制比偏高且無實(shí)際意義和價值的問題；在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，通過三番五次修改、花真功夫像繡花一樣做出來的翻譯成品也能夠?yàn)榈胤矫褡逦幕膫鞑テ鸬椒e極的促進(jìn)和推動作用?？梢灶A(yù)見，通過每屆學(xué)生實(shí)踐下來，逐步會形成有一定質(zhì)量的批量成品，定能為地方經(jīng)濟(jì)外向型發(fā)展提供幫助。還可預(yù)見，選擇了翻譯實(shí)踐報告的學(xué)生經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為真正成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才邁出了可貴的一步，指導(dǎo)教師通過在這個平臺上的鍛造磨煉為自己成為真正的“雙師型”人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)施過程中可能存在的問題及需要注意的方面

（一）學(xué)生方面：地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生客觀上由于生源質(zhì)量略差而語言基本功普遍偏薄弱、理論知識的把握和學(xué)習(xí)能力及水平略遜，在翻譯實(shí)踐中還需大量查缺補(bǔ)漏和苦練內(nèi)功。翻譯理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐是一項(xiàng)涉及多學(xué)科交叉的工作，需要學(xué)生有較強(qiáng)的語言駕馭能力和扎實(shí)的文化功底，不僅要愛翻譯還要懂翻譯，不僅要懂外語還要熟知本國文化和目的語文化，不僅要懂文化還要熟知不同文化間的差異，要具備較強(qiáng)的跨文化交際意識。以往翻譯理論教學(xué)所選用的教材，以課堂講授和學(xué)生訓(xùn)練為主，缺少課后的輔導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，尤其是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)相關(guān)的翻譯訓(xùn)練。學(xué)生接觸到的翻譯材料大多題材和涉及面不夠多樣和廣泛，翻譯內(nèi)容與社會需求有一定的距離。課本上講授的理論知識正確、合理、規(guī)范，但在實(shí)際翻譯中會有大量難題無法從課本上直接獲得現(xiàn)成答案。課堂上學(xué)生接觸到的很多案例或典型翻譯笑談，經(jīng)典是經(jīng)典了，但往往缺乏新意，成了老生常談，無助于解決現(xiàn)實(shí)中遇到的翻譯難題；加之由于學(xué)生閱讀面有限、閱讀量不夠，百科知識儲備有欠缺，面對一些專業(yè)性較強(qiáng)的文本時常常無從下手。由于翻譯工作本身就是一項(xiàng)需要花時間、精力同時還需責(zé)任心和專業(yè)功力的活，因此心急而敷衍了事，隨便處理應(yīng)付是萬萬不可取的。

（二）教師方面：就地方本科院校而言，生源質(zhì)量不均衡，學(xué)生英語基本功不夠扎實(shí)，很多初、高中階段的語言點(diǎn)、知識點(diǎn)都可能還是難點(diǎn)，這給教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)：低起點(diǎn)、高要求。加之一些高校英語專業(yè)教師緊缺，一些講授翻譯課程的教師面臨著雙肩挑或多肩挑的工作壓力，這在一定程度上導(dǎo)致教師無法把全部精力投入到翻譯教學(xué)研究與實(shí)踐中。由于教學(xué)任務(wù)重，教師個人的專業(yè)知識、教育理念及教學(xué)改革思路更新相對較慢；有的理論造詣高，但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少；有的缺少橫向和縱向的比較，對翻譯理論發(fā)展前沿認(rèn)識不足，這些都可能造成論文指導(dǎo)教師道理上一套套，論及翻譯實(shí)踐，學(xué)生的難題也就是他的難題，無法跨越。同時，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致教師教學(xué)的深度和廣度受限制，出現(xiàn)學(xué)生底子差，教師講得淺，理論和實(shí)踐上都無法有效提升，缺乏理論知識的提升會導(dǎo)致實(shí)踐質(zhì)量低效的惡性循環(huán)。所以，在實(shí)際運(yùn)作“翻譯實(shí)踐報告”模式時指導(dǎo)教師要有足夠的耐心和責(zé)任心指導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行翻譯工作，同時要求學(xué)生一定要靜下心來讀懂源文本及內(nèi)涵，做到真懂真翻譯，而不是一知半解、馬虎了事。

五、結(jié)語

在地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生中增加“翻譯實(shí)踐報告”的畢業(yè)論文形式能有效解決畢業(yè)論文撰寫中普遍存在的問題，還能提高學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求相銜接和相協(xié)調(diào)；開展有目的的、有針對性的地方民族文化外譯工作，也能加快培養(yǎng)適應(yīng)地方民族文化外譯工作人才的步伐，促進(jìn)優(yōu)秀地方民族文化的對外傳播，講好地方故事，傳播地方聲音，唱響地方品牌，這是一件一舉多得的好事。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]吳紅巖.高校英語專業(yè)畢業(yè)論文選題研究——以韶關(guān)學(xué)院為例[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2016，37（9）：166-171.

[3]夏云宏.關(guān)于畢業(yè)設(shè)計形式多樣化改革需求的調(diào)查與思考[J].長春工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016（3）：139-141.

[4]范玲，呂英莉，郭瑞.應(yīng)用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文形式改革探索與實(shí)踐[J].文教資料，2017（3）：191-193.

[5]馬艷晶.應(yīng)用型大學(xué)本科英語專業(yè)畢業(yè)論文改革初探[J].吉林華僑外國語學(xué)院學(xué)報，2011（1）：40.

[6]王青.應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2014，30（5）：103-105.

[7]卓文如.論廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文翻譯實(shí)踐方向的探索[J].語文學(xué)刊，2016（19）：150-151.

基金項(xiàng)目：本文系2017年度全國高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目《中國文化外譯人才培養(yǎng)模式研究——以培養(yǎng)地方民族文化外譯人才為視角》的部分研究成果，（項(xiàng)目編號2017 YN0006B）。