對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的分析

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新思維

前言：

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是提高語(yǔ)言技能和探究思考問(wèn)題的過(guò)程，因而在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教育中要注意對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生打造創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的閱讀水平，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這樣不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)含量，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在課堂上給學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間與空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀，然后和其他學(xué)生自由探討，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性有著積極作用，并且在自由閱讀與探討中學(xué)生主動(dòng)思考，互相討論、啟迪，有助于提高其創(chuàng)新思維能力。另外，教師可以在學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)其進(jìn)行大量的課外名著閱讀，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格列夫游記》、《安徒生童話》等，選擇學(xué)生感興趣的課外書(shū)籍，學(xué)生之間相互交流討論，不僅可以從書(shū)中了解到更多的知識(shí)，還可以從書(shū)籍中看到更廣闊的世界，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界，逐漸完善其世界觀，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[1]。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀

在小學(xué)階段的教學(xué)中，作為教學(xué)主體的小學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的年齡段，學(xué)生難以進(jìn)行枯燥的自主閱讀，因而需要提升學(xué)生的閱讀興趣。在課堂或課后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀中，使用相應(yīng)的措施提高其閱讀興趣，進(jìn)而加強(qiáng)閱讀效率。教師可以在教學(xué)中利用所要閱讀材料的趣味性和故事性，增加學(xué)生的閱讀興趣，使其有效的參與到閱讀中。同時(shí)為了增加閱讀的趣味性還可以設(shè)置一些與閱讀相關(guān)的閱讀場(chǎng)景，將學(xué)生引入到閱讀內(nèi)容中，增強(qiáng)參與效果。這種設(shè)置場(chǎng)景的閱讀方式，提高了學(xué)生參與力度的同時(shí)，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維能力，比如：在小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》一課中，可以利用文章的故事性，設(shè)置相應(yīng)的情景。讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，用表演的方式增加趣味性和實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生理解更加深刻，同時(shí)這種富有教育意義的故事，還可以讓學(xué)生明事理，激發(fā)其創(chuàng)新思維能力。

三、探索思考發(fā)揮想象力

由于小學(xué)階段的學(xué)生在思想上沒(méi)有太多的束縛和限制，天馬行空的想象力，使其精神世界充滿(mǎn)了趣味性。因此，在小學(xué)教育階段可以利用其豐富的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，多數(shù)的文章內(nèi)容是與啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)知為主的，比如《盤(pán)古開(kāi)天辟》這一課節(jié)中，就需要學(xué)生有充足的想象了，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用書(shū)中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行自主想象，想象盤(pán)古在開(kāi)天辟地之后，身體器官逐漸變成山、水等的過(guò)程，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣有助于提高學(xué)生自主探索的能力，同時(shí)讓學(xué)生在不斷想象中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

四、在問(wèn)題中閱讀

在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)中，還可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題還可以使學(xué)生了解文章的中心思想，增加學(xué)生的思維能力。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難，因此，在教學(xué)中，為了增加學(xué)生對(duì)文章的理解，加強(qiáng)其自主思考能力，教師可讓學(xué)生在閱讀中一邊閱讀，一邊思考，然后在要求學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，在交流溝通中解決問(wèn)題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還在閱讀中使學(xué)生逐漸善于提問(wèn)、勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有重要意義。

五、使用網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式不斷深入課堂，使得教學(xué)課堂中多媒體等先進(jìn)教育技術(shù)使用范圍更加廣泛，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了更加形象生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的使用，不僅增加了師生之間的交流，也增加的教學(xué)途徑，比如在課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式明顯比傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)更加能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)教師可以借用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅限與書(shū)本，拓寬了學(xué)生的眼界。另外，教師也可以在課堂外，使用相應(yīng)的信息交流軟件，編輯一些與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的文章、素材等，學(xué)生通過(guò)課后閱讀增加了知識(shí)含量，同時(shí)也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維[2]。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)是一項(xiàng)重要課題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要手段，隨著新課程的改革，其作用愈加凸顯。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要在實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善教育方法，進(jìn)而強(qiáng)化閱讀教學(xué)對(duì)的學(xué)生作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅莉萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（01）：96.

[2]陳在鳳.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新課程（小學(xué)），2017，（05）：267.

作者簡(jiǎn)介：管育美（1965年）女，云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)人，民族：漢族，職稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育，單位：昭陽(yáng)區(qū)第一小學(xué)。