基于分層教學(xué)模式下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)案例資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

摘 要：隨著用人單位對畢業(yè)生計算機(jī)能力水平要求的日益提高，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革已迫在眉睫。本文以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)改革為背景，從建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例資源庫的意義、策略、內(nèi)容以及應(yīng)用4個方面入手，闡述如何建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)案例資源庫來保證分層教學(xué)改革的順利進(jìn)行，從而切實(shí)提高師生雙方的教學(xué)效果，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)案例 資源庫

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高。為了滿足各行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)人才自身的個性化發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)模式是目前深化大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的有效方法之一。同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)整合、充分利用、構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫，是保證計算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式有效開展的基礎(chǔ)。

1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例資源庫的意義

1.1 拓展教學(xué)領(lǐng)域

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，人們的工作方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生了巨大的變化。對于教育而言，網(wǎng)絡(luò)使其進(jìn)入了現(xiàn)代教育時代；對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入突破了傳統(tǒng)教育的束縛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了知識領(lǐng)域；對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)資源將枯燥的課堂知識變得生動有趣，有助于知識的深刻理解和積累和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 提高教學(xué)效果

建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案例資源庫，不僅能將課堂內(nèi)容有效的延伸至課后，而且能促進(jìn)師生雙方的教學(xué)配合。一方面，可以提供給教師更大的教學(xué)空間和提升，促進(jìn)教師不斷地提升自我、完善自我，從而提高教學(xué)效果；另一方面，為學(xué)生提供了良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變單獨(dú)學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)為混合學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.3 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的引入，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間乃至學(xué)生與其他人之間的個性化自主學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建多層次多類型的網(wǎng)絡(luò)資源，充分滿足不同水平不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的思維模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

1.4 提升教師教科研水平

教師借助于網(wǎng)絡(luò)資源，一方面可以獲取和積累豐富的教學(xué)資源，另一方面也可以及時掌握本學(xué)科的前沿技術(shù)和研究動態(tài)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”不脫節(jié)，“學(xué)”與“用”相銜接，從而提升教師教科研水平，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)的良好互動。

2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例資源庫的策略

2.1 以市場需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向

采取問卷調(diào)查、走訪座談、交流學(xué)習(xí)等方式，了解目前不同行業(yè)不同崗位對畢業(yè)生計算機(jī)水平的要求，同時結(jié)合在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)一個具有一定實(shí)際應(yīng)用價值，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來的工作崗位緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)案例資源庫。

2.2 以分層教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心

以我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)分層教育模式為核心，建立配套的分層次網(wǎng)絡(luò)案例資源庫。不僅能夠支持教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自身在認(rèn)知、能力等方面的潛力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 以資源共享、動態(tài)開放為目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)案例資源庫不僅在課內(nèi)可以使用，課外也需要對學(xué)生完全共享，保證學(xué)生隨時可以獲取案例資源。同時，案例資源需注重可擴(kuò)展性，除了能夠與其他平臺兼容以外，案例資源也需定期更新完善，從而保證知識的前沿性和案例資源庫的穩(wěn)定性。

3 網(wǎng)絡(luò)案例資源庫的內(nèi)容與應(yīng)用

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)案例資源庫的建設(shè)策略，分別建設(shè)課堂教學(xué)案例資源庫、自主學(xué)習(xí)案例資源庫、和測試評價案例資源庫3個模塊。各案例資源庫看似相互獨(dú)立，但在實(shí)際應(yīng)用中是相互支持與共享的，并始終貫穿于“以學(xué)生為中心”的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)過程中。為配合課程延伸，案例資源庫的內(nèi)容與辦公自動化創(chuàng)新實(shí)踐課的內(nèi)容相銜接，形成階梯式漸進(jìn)的課程體系，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，自主開展探究式學(xué)習(xí)，又能鼓勵師生之間和生生之間建立良好的互動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1 課堂教學(xué)案例資源庫

包括基礎(chǔ)型案例庫和提高型案例庫。通過入學(xué)的計算機(jī)水平摸底測試，將學(xué)生劃分為免修和必修兩個層次，教師以基礎(chǔ)型案例作為必修層次學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上直接使用；免修層次的學(xué)生主要以提高型案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其配備指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。必修層次的學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，如果在階段性測試中成績突出，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也可調(diào)整進(jìn)入到免修層次班級。通過這種動態(tài)更新的分層次教學(xué)，既滿足了教師在課堂上的教學(xué)需要，也滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而大大激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 自主學(xué)習(xí)案例資源庫

包括綜合型案例庫和設(shè)計型案例庫。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師將課堂教學(xué)有效的延伸至課后，學(xué)生也將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而解決師生課下溝通不及時，理論與實(shí)踐銜接不充分等問題。本部分的綜合型案例以課堂教學(xué)案例為基礎(chǔ)，將知識點(diǎn)融會貫通，主要考查學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力；設(shè)計型案例是在綜合型案例基礎(chǔ)上的提升，不僅涵蓋所學(xué)知識點(diǎn)，而且涉列到與其相關(guān)的課外知識，并設(shè)置一定的創(chuàng)新能力考察點(diǎn)，重在考察學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。無論綜合型案例還是設(shè)計型案例，都需要師生之間，生生之間相互配合和協(xié)作，學(xué)生能夠逐步建立“提出問題—研究探索—解決問題—應(yīng)用創(chuàng)新”的閉環(huán)自主學(xué)習(xí)模式，從而切實(shí)提高學(xué)生自主創(chuàng)新和探究解決問題的能力。

3.3 測試評價案例資源庫

本部分的案例資源包括易、中、難3個層次，主要用于測試學(xué)生入學(xué)計算機(jī)水平、階段性知識掌握水平和計算機(jī)等級能力水平。各層次案例知識點(diǎn)相互銜接、逐步提升。首先，學(xué)生通過入學(xué)計算機(jī)水平測試初步了解自身水平與學(xué)習(xí)要求的差距，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)層次選擇提供一定的參考，逐步提升學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平能力。其次，通過階段性測試，準(zhǔn)確地檢測出本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)把握正確方向，避免教師和學(xué)生雙方走彎路。最后，通過計算機(jī)等級水平模擬測試，檢測學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生能順利通過省級計算機(jī)能力水平測試奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

建設(shè)內(nèi)容豐富、穩(wěn)定開放的網(wǎng)絡(luò)案例資源庫，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，而且為學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障，同時也對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革有著很大的促進(jìn)作用，更為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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