國(guó)際教育合作中存在的問(wèn)題及解決方法綜述

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作勢(shì)在必行，目前，國(guó)際教育合作已初具規(guī)模，但仍存在一些問(wèn)題，筆者在前人的研究基礎(chǔ)上，做了一份關(guān)于國(guó)際教育合作中存在的問(wèn)題及其解決方案的研究綜述。

關(guān)鍵詞：國(guó)際教育合作；問(wèn)題；方法

教育國(guó)際化可以說(shuō)是一把“雙刃劍”，既為之帶來(lái)了難得的機(jī)遇，又使之面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。關(guān)于國(guó)際教育合作存在的問(wèn)題，不僅在高等學(xué)術(shù)教育中存在，在高等職業(yè)教育中同樣不容忽視，筆者在查閱資料的基礎(chǔ)上做以下綜述：

一、 高等學(xué)術(shù)教育中國(guó)際教育合作所存在的問(wèn)題

孫路指出，高等教育國(guó)際化主要通過(guò)國(guó)際交流與合作進(jìn)行，因此，我國(guó)要建設(shè)一批世界一流大學(xué)，只有擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，進(jìn)一步改革和發(fā)展，才能在國(guó)際化潮流中占有一席之地，建成一批世界一流的高水平研究型大學(xué)。與世界高水平研究型大學(xué)相比，當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際交流與合作的層次在很大程度上還停留在局部性低層次的范圍，通過(guò)一定程度的調(diào)查研究，并比照世界一流大學(xué)的基本特征，孫路發(fā)現(xiàn)其國(guó)際交流與合作的開(kāi)展存在著許多不容忽視的問(wèn)題，具體如下：

1. 學(xué)校國(guó)際交流與合作的具體目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑和保障機(jī)制等未能落到實(shí)處，思路不明確，發(fā)展沒(méi)有重點(diǎn)。

2. 交流合作的開(kāi)放性不夠，交流合作面不夠廣，層次不深。

3. 學(xué)校的國(guó)際交流與合作缺乏有效的管理機(jī)制。

4. 交流與合作的經(jīng)費(fèi)不足。

5. 軟硬件配套設(shè)施落后。

熊永根在《國(guó)際教育交流與合作淺探》一文中指出國(guó)際教育交流與合作受到國(guó)際政治環(huán)境的制約、受到經(jīng)濟(jì)因素的影響、受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展不平衡的影響以及各國(guó)教育發(fā)展的不平衡和教育體制的差異也會(huì)制約國(guó)際教育交流與合作。

李鑼在《高等院校繼續(xù)教育國(guó)際合作與交流的現(xiàn)狀及發(fā)展》文中指出“跨國(guó)和跨地區(qū)之間如何保證教育質(zhì)量，如何進(jìn)行繼續(xù)教育的跨境課程銜接、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)歷互認(rèn)，如何進(jìn)行認(rèn)證與評(píng)估，如何處理好國(guó)際化與本土化之間的關(guān)系等”是需要我們迫切加強(qiáng)研究和探討的方面。

二、 高等職業(yè)教育中國(guó)際教育合作存在的問(wèn)題

在社會(huì)日益發(fā)展的今天，高等職業(yè)教育隨之得到了飛速發(fā)展，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，它不僅要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)大量的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，還承擔(dān)著提高本地區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)和勞動(dòng)技能的重任。并且，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高職教育也呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)，其規(guī)模逐年擴(kuò)大，但隨著其不斷地發(fā)展，在帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

曾濤在 《高職院校開(kāi)展國(guó)際教育合作的突出問(wèn)題及對(duì)策》一文中指出，當(dāng)前高職院校國(guó)際教育合作中存在的問(wèn)題比較普遍，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 個(gè)別院校的辦學(xué)目的不明確。

個(gè)別高職院校在辦學(xué)中沒(méi)有將重點(diǎn)放到借助外方的優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)提高學(xué)校的教育水平和教育質(zhì)量上，僅僅將合作辦學(xué)當(dāng)成了留學(xué)辦學(xué)，把中外合作的辦學(xué)項(xiàng)目當(dāng)作是學(xué)校創(chuàng)收的“搖錢(qián)樹(shù)”。

2. 對(duì)外方教育資源質(zhì)量缺乏監(jiān)控。

它包括對(duì)于國(guó)外院校的教育資源是否優(yōu)質(zhì)沒(méi)有一個(gè)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)外方的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要靠自查自檢，沒(méi)有一個(gè)可以衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

3. 專業(yè)的趨同。

設(shè)立的專業(yè)大多為文科專業(yè)，且相當(dāng)一部分并不是社會(huì)所急需的，而對(duì)于理科中很多社會(huì)緊俏的專業(yè)卻由于合作難度大、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等硬件要求高等原因很少開(kāi)設(shè)。

4. 合作的方式單一。

5. 師資不達(dá)標(biāo)。

廖海鷹在《云南省高職院校國(guó)際教育合作存在的問(wèn)題》中也指出高等職業(yè)教育中的國(guó)際教育合作中不僅僅受國(guó)內(nèi)教育體制的限制，同樣還受到目的國(guó)國(guó)家教育制度的制約，具體有以下幾個(gè)方面：

1. 合作定位狹窄，國(guó)際視野不開(kāi)闊。

2. 關(guān)注知名度，不重視國(guó)際合作可操作性，高職生學(xué)歷進(jìn)修受阻。

3. “走出去”容易，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”難，除國(guó)家或政府支持項(xiàng)目外，高職院校較難吸引外國(guó)學(xué)生自愿前來(lái)就讀。

4. “雙師型”教師難求，對(duì)外籍教師依賴程度高。

5. 硬件設(shè)施薄弱，科研合作受限。

三、 解決方法

通過(guò)借鑒世界高水平研究型大學(xué)開(kāi)展國(guó)際交流與合作的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)存在的這些問(wèn)題，孫路從科學(xué)的發(fā)展思路、得力的政策措施、強(qiáng)大的支撐保障三個(gè)方面入手，提出開(kāi)展國(guó)際交流與合作的若干對(duì)策：

1. 科學(xué)的發(fā)展思路

首先要逐步將國(guó)際交流與合作的重心下移，形成學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)院為主體，學(xué)科為基礎(chǔ)，教師、專家、學(xué)生為主角的全方位的國(guó)際交流與合作工作體系。

其次要發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，堅(jiān)持重點(diǎn)建設(shè)與整體統(tǒng)籌相結(jié)合，有重點(diǎn)有層次地推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程。

2. 有效的政策措施

要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，采取得力的政策措施使得國(guó)際交流與合作的工作得以順利地開(kāi)展。圍繞國(guó)際交流與合作的一系列活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)際交流工作，拓展大學(xué)生的國(guó)際視野；推進(jìn)人才引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)；利用各種交流與合作的平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大原有的合作關(guān)系，并爭(zhēng)取更多的交流與合作機(jī)會(huì)；優(yōu)化留學(xué)生的教育資源，擴(kuò)大和提高留學(xué)生教育規(guī)模和層次，使國(guó)際交流與合作的水平得到切實(shí)的提高。

3. 有力的支撐保障

強(qiáng)大的支撐保障是開(kāi)展國(guó)際交流與合作工作的保證。學(xué)校要改革外事工作的工作模式，完善國(guó)際交流與合作的項(xiàng)目管理機(jī)制。同時(shí)，在資金、辦學(xué)設(shè)施等各方面為開(kāi)展國(guó)際交流與合作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

安慧榮在《教育國(guó)際化與國(guó)際教育合作趨勢(shì)的思考》一文中指出：在教育國(guó)際化和國(guó)際教育合作的進(jìn)程中既不是要盲目地引進(jìn)國(guó)外教育的一切，也不是要盲目地排斥國(guó)外教育的一切。要從各國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究和實(shí)施各國(guó)教育國(guó)際化和國(guó)際教育合作的策略，遵循教育發(fā)展的自然規(guī)律，建立教育國(guó)際化的科學(xué)觀念，并用以指導(dǎo)教育國(guó)際化的趨向和國(guó)際教育合作，從而推動(dòng)各國(guó)教育改革，達(dá)到各國(guó)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

教育的國(guó)際化是信息全球化的產(chǎn)物，也是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，與經(jīng)濟(jì)全球化伴隨共生，是一種客觀趨勢(shì)，勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：

趙敏，云南省昆明市，云南民族大學(xué)國(guó)際學(xué)院。