淺析新課改背景下高中英語教學中的問題與對策

摘 要：受新課程改革的影響，在高中英語教學中，教師不僅要傳授學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而使學生不僅學好英語，還能用好英語。然而，在實際的英語教學中，一些教師已慣于使用傳統(tǒng)的教學模式，這不利于推進新課程的改革。基于此，筆者研究了高中英語教學中存在的問題，并提出了如下措施。

關鍵詞：高中英語；新課改；對策

一、 新課改背景下高中英語教學存在的問題

（一） 教學方式過于傳統(tǒng)

首先，現(xiàn)有的教學方式過于程式化，這不僅不利于學生掌握英語知識和提高英語能力，還影響了高中英語課堂的教學效率。其次，當前英語教學形式過于單一，不僅教學情境創(chuàng)設沒有新意，而且知識進行硬性灌輸。第三，現(xiàn)有的教學方法仍以講授為主，缺少與學生的溝通互動。

（二） 師資質(zhì)量良莠不齊

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語課程也逐漸改頭換面。國外的文化、風俗、思維方式在教科書中體現(xiàn)得更加明顯。首先，有些教師雖然具有一定的英語水平，但是，在引導學生提升英語綜合素質(zhì)方面，有些力不從心了。其次，一些英語教師很少去閱讀國外的一些報紙期刊，只是探究考試大綱以及考試考點。

（三） 英語教師對新課改了解不足

大部分教師已慣于采用傳統(tǒng)的教學模式，對新課標倡導的新的教育理念并未深刻地理解，更別說加以運用了。因此，即便是新課改如火如荼地進行，但是有些高中英語教師依舊執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學模式，不懂得采用新的教學方法進行教學。比如說：為了應付考試，一些英語教師只是把可能會考到的語法知識、英語詞匯、短語強硬地塞給學生并要求他們背記，而不是根據(jù)學生的興趣點和實際需求讓學生去記憶。這不利于調(diào)動學生學習的積極性，也不利于學生把學到的知識做到活學活用。

（四） 枯燥無味的英語課堂

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往過于強調(diào)學生的考試分數(shù)，而不注重培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。倘若學生對英語失去了興趣，就會越來越排斥英語。因此，在高中英語教學中，英語教師需要盡可能地從學生的學習興趣出發(fā)，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從而幫助學生提升學習效率。但是，如今的英語教學依舊缺乏趣味性。首先，在英語課堂教學中，教師不能根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，學生參與英語教學學習的欲望不強，很難提高學生學習的積極性。其次，理論教學與啟發(fā)式教學嚴重脫離，沒能在閱讀教學中調(diào)動學生探究的主動性。第三，在高中英語教學的課堂上，教師很少運用猜謎語、講故事、表演等方式，這不僅沒有激發(fā)學生的學習興趣，還不利于培養(yǎng)學生的實際運用能力。

二、 新課改背景下高中英語教學問題解決的措施

（一） 豐富高中英語教學方式

革新高中英語教學方式。首先，教師可以采用情境教學法，創(chuàng)設出與所學內(nèi)容相關的課堂情境，從而集中學生注意力，引起學生的情感共鳴。其次，利用多媒體等現(xiàn)代科技手段以更加直觀的方式把所學內(nèi)容展示出來。比如：播放動畫、音樂、電影等，從而營造快樂的學習氣氛，幫助學生掌握所學知識。再次，教師可以組織小組合作學習，讓學生在與別人交流互動中得以進步。

（二） 注重高中英語教師自身素質(zhì)的提升

德高為師，學高為范。為了提升教師自身的綜合素質(zhì)，首先，教師應深入地理解和把握新課改的要求，并及時地更新自己的教學理念和方法；其次，教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地反思，在反思中發(fā)展自我、提升自我；不斷地學習，在學習中開闊自己的視野，彌補自身的不足之處，從而讓自己跟上新課改的步伐，進一步提高教學質(zhì)量。

（三） 建立科學合理的評價機制

在新課改的背景下，只有建立科學、合理、多元化的評價機制，才有利于加快高中英語改革的步伐，從而使高中英語改革更好地適應新課改的標準。

一方面，為了使教學評價機制規(guī)范化，應出臺一系列科學合理的教學評價細則。這不僅有利于避免傳統(tǒng)的評價機制的單一、死板的缺點，還有利于推進高中英語教學的改革。首先，要完善評價形式。如采用教師教案展評、師生互動交流活動、教師互評、家長參評等評價形式；其次，制定多元合理的評價標準，可以將人文精神、情感因素、個人魅力等因素納入其中。

另一方面，為了使學生不僅學有所成，還能全面發(fā)展，教師需要設計一套規(guī)范多元的評價機制。比如：就知識技能來講，考試分數(shù)不是對學生評價的唯一標準，教師應開展多元化的測評方式；在情感態(tài)度、價值觀方面，則需要盡可能最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。總之，只有通過科學、多元、客觀、高效的評價機制，才能使師生共同受益，也才會使教學質(zhì)量的提高得到有效且有力的保障。

三、 結語

總之，為了順應新課改的趨勢，教師需要在轉(zhuǎn)變觀念中不斷地革新自己的教學模式，在實際教學中不僅傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這不僅有利于提高學生的學習效率，還有利于打造高質(zhì)量的英語課堂。

參考文獻：

[1]李明.新課程改革下對高中英語教學的思考[J].青少年日記（教育教學研究），2015，（07）.

[2]秦超穎.高中英語教學現(xiàn)存阻礙與突破[J].青少年日記（教育教學研究），2013，（05）.

作者簡介：

張錫紅，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖職業(yè)技術教育中心。