小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

摘 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題能力的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這樣不但可以開闊學(xué)生的思維，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的辦法解決問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，更加深刻地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)是重點(diǎn)科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力，這是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、 解決問題方法多樣化的含義

解決問題方法多樣化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)技巧的利用，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用不同的方法，解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在解決問題時(shí)，應(yīng)從不同的角度去看待，采用不同方法，這樣才能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的措施

（一） 突顯學(xué)生的主體地位

從意識(shí)層面來說，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題、思考問題最終解決問題。因此，教師的工作應(yīng)該是解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題過程中逐步養(yǎng)成相應(yīng)的意識(shí)。

教師所要做的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，即不強(qiáng)加干涉學(xué)生的思維和意識(shí)，不再進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用填鴨式的模式，為了提高學(xué)生的解題正確率，教師往往限制學(xué)生的思維，要求學(xué)生按照特定的模式去思考和解題。而在新的教育理念下，教師應(yīng)該盡可能地將課堂教學(xué)時(shí)間交還給學(xué)生，不干涉學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠自由的思考，這樣就可以讓學(xué)生在自主的探索和實(shí)踐中產(chǎn)生多樣化的解題思路。教師可以使用先學(xué)后教模式進(jìn)行課堂教學(xué)。所謂先學(xué)后教模式就是以學(xué)生的自學(xué)為課堂教學(xué)的開端，以教師的引導(dǎo)和課后總結(jié)完成教學(xué)。例如，為了比較不同圖形面積的大小，教師采用先學(xué)后教模式后，學(xué)生就是進(jìn)行自主的探索。在此過程中，部分學(xué)生可以從實(shí)踐的角度開始思考，學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐來推導(dǎo)出最后的答案。部分學(xué)生則從圖形面積公式方面進(jìn)行思考，最后用理論的形式得到答案。而部分學(xué)生直接給各種圖形取值，最后從計(jì)算結(jié)果答案。不同學(xué)生在自學(xué)中使用不同的方法得到了同樣的答案，這就實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化。從整體上說，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化方法解決問題，就是要在學(xué)習(xí)中突顯學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中獲得能力、解放思維。

（二） 進(jìn)行問題懸念的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

小學(xué)生剛剛接受新鮮事物，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問題解決方式的傳授，可以設(shè)置一些問題懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知心理，使學(xué)生積極思考并尋找解決問題的方式，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的解決方式記憶深刻，并將其靈活地運(yùn)用到之后的題目解答過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地選擇一些經(jīng)典的題型讓學(xué)生解答，學(xué)生通過采用多樣化的解決問題的方式，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和要點(diǎn)，可以充分證明自身的能力。例如，解答一些常見的方程式，教師設(shè)置懸念后，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行解答，使?jié)撛诘哪芰Φ玫匠浞旨ぐl(fā)，并從中得到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到既能提高學(xué)生成績(jī)又能開闊思維的作用。

三、 加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

解決問題多樣化方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的思維能力。而想要獲得思維能力的提升，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)，將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以想要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，可以將重點(diǎn)放在問題情境的開發(fā)上。例如，教師可以借助生活中場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力以及想象力，并明確解題思路以及目的。同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，以此為根據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的教學(xué)方法解決。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，在本節(jié)課上課之前，教師讓學(xué)生在生活中尋找百分?jǐn)?shù)，學(xué)生有的在衣服的商標(biāo)上尋找到了百分?jǐn)?shù)，有的在飲料瓶上尋找到了百分?jǐn)?shù)，通過這一過程，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的能力以及性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解百分?jǐn)?shù)的意義，通過之前教師創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，這樣非常有利于學(xué)生采用多樣化方法解決問題。

四、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提高解題方法的多樣化

學(xué)生的綜合素質(zhì)與對(duì)知識(shí)的理解能力不同，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化解題方法的培養(yǎng)過程中，教師要先對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解，進(jìn)而因材施教。教師是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以在授課之前應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查分析，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，然后在授課時(shí)采取針對(duì)性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法解決問題。比如，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，有些學(xué)生喜歡用（長(zhǎng)+寬）×2求周長(zhǎng)，有些學(xué)生喜歡用長(zhǎng)×2+寬×2求周長(zhǎng)，兩組計(jì)算表示方式都是可以的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的使用習(xí)慣，不能實(shí)施差別對(duì)待，積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門用來鍛煉學(xué)生思維的課程，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力、思維的魅力，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于將來的發(fā)展。新課程改革的終極目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的方法是順應(yīng)新課改要求的。

五、 總結(jié)

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化方法的研究對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方式，解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，并且拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝愛玲.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].中國校外教育，2016，（S2）.

作者簡(jiǎn)介：

郁令，四川省達(dá)州市，四川省開江縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)。